陳 芬

(廣東省梅州市豐順縣湯坑鎮(zhèn)第一中心小學(xué) 廣東 豐順 514300)

隨著教育體制的不斷改革，社會及國家已經(jīng)高度重視小學(xué)班主任教育工作，尤其是德育教育工作，德育教學(xué)可以保證小學(xué)生健康快樂的成長，對小學(xué)生今后的發(fā)展具有重要作用。幸福教育理念為一種尊重學(xué)生發(fā)展需求的新型理念，基于幸福理念，小學(xué)班主任開展德育教育工作為教學(xué)中的首要任務(wù)?；诖耍W(xué)班主需要創(chuàng)新教育方法，制定教育方案，將幸福理念滲透到德育教育中的各個環(huán)節(jié)，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活創(chuàng)造幸福的環(huán)境，進而樹立小學(xué)生正確的人生觀與價值觀。以下為筆者對幸福教育理念下，小學(xué)班主任德育工作有效進行的相關(guān)分析與建議。

1.基于幸福教育理念，小學(xué)班主任開展德育工作的必要性

1.1 增強班主任思想道德意識。幸福教育理念和以往定向教育理念有些不同，幸福教育理念的中心思想為幸福，是指在幸福的基礎(chǔ)上進行教育，在一定程度上可以增強班主任思想道德意識，幫助班主任明確教育目標(biāo)，使班主任提升對幸福的追求使小學(xué)班主任在教育中傳遞幸福，獲得幸福。

1.2 便于班主任與學(xué)生建立友好關(guān)系。基于幸福教育理念，可以增加班主任與學(xué)生之間的交流機會，便于班主任與學(xué)生建立友好關(guān)系，進而學(xué)生與班主任分享自己的想法與觀點。班主任以學(xué)生為中心，用充滿幸福的教育思想引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生觀念，使學(xué)生獲得幸福感覺[1]。同時，小學(xué)班主任在幸福教育過程中，可以為學(xué)生創(chuàng)造幸福的學(xué)習(xí)氛圍，可以消除學(xué)生與班主任之間的界限，推動小學(xué)班主任德育教育工作進程。例如：在實際教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)暴躁、不學(xué)習(xí)等現(xiàn)象時，教師要善于和學(xué)生溝通，找到學(xué)生情緒發(fā)生變化的原因，從而進行相關(guān)德育教育，針對性較強，效果比較明顯。

1.3 培養(yǎng)班級整體幸福水平。小學(xué)班主任在德育教育工作中，用幸福觀念對待每一為學(xué)生，將學(xué)生視為自己的孩子，可以使學(xué)生加強對班主任的信任，利于培養(yǎng)班級整體幸福水平。同時，學(xué)生會在幸福感的基礎(chǔ)上形成歸屬感，發(fā)揮自身語言潛能，配合班主任進行德育教育工作，提高學(xué)習(xí)效率。

2.幸福教育理念下的小學(xué)班主任德育工作的有效開展

2.1 從自身做起，起到幸福模范作用。教師的言行舉止決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，學(xué)生通過與班主任相處，會學(xué)習(xí)班主任的某些行為或者生活習(xí)慣。所以，小學(xué)班主任需要從自身做起，強化自身幸福意識，起到幸福模范作用。第一，班主任在日常教育教學(xué)中，應(yīng)時刻注重自身的言行舉止，確保言行舉止的積極性，在教學(xué)中完善自身德育思想，為德育教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。第二，班主任需要提高自身幸福感，把基于幸福下的德育教育看作生活中的重點活動，例如:教師在教學(xué)過程中要運用正面、積極的話語，比如：你真棒，繼續(xù)努力，加油等，提升學(xué)生的幸福意識。還可以帶領(lǐng)學(xué)生到先進幸福學(xué)校參與德育教育培訓(xùn)、收集幸福教育資料等[2]。同時，主動參與德育教育工作活動，提升德育素質(zhì)，真正發(fā)揮自身德育職能。

2.2 樹立榜樣，讓榜樣帶動整體。小學(xué)生處于一個希望得到肯定的年齡階段，表揚往往對他們而言有特殊的吸引力。因此教師在開展德育工作時，要以表揚為主。比如遇到班級紀(jì)律亂的情況時，如果僅僅通過點名批評，很容易受到其他學(xué)生的嘲笑，如果泛泛批評，又沒有特別大的效果。這時候可以反其道而行之，對于那些在亂哄哄的環(huán)境中依舊控制自己好好學(xué)習(xí)的同學(xué)進行表揚，為其他學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)榜樣。學(xué)生為了能夠獲得教室肯定，滿足自己的自豪感和優(yōu)秀感，就會慢慢懂得什么能做，什么不能做。通過表揚學(xué)生的道德品質(zhì)和思想上的積極因素來克服影響學(xué)生的消極因素，這樣有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，共同促進。例如：在教學(xué)過程中，學(xué)生為引起教師的注意，會做出與課堂不符行為，比如亂講話，扔?xùn)|西等行為，教師要運用積極的話語提醒該名學(xué)生，某同學(xué)你以前的變現(xiàn)很棒，今天要比以前更好才對，從而能夠解決問題，還能夠提升教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的幸福感。

2.3 升華情感，促進德育工作。班主任可以培養(yǎng)學(xué)生幸福情感，促進學(xué)生升華自身情感，促進德育工作。第一，班主任需要對學(xué)生進行情感德育教育，加強學(xué)生思想道德建設(shè)，使學(xué)生具有自我調(diào)節(jié)、自我控制技能，在情感中樹立學(xué)生形成優(yōu)秀人格，特別是班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用幸福的情感友好與他人相處，用愛之心保護生活中的任何一個生物，營造班級內(nèi)幸福的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：教師可以通過人們虐待小動物為例，激發(fā)學(xué)生對動物的保護情感，不斷升華從而實現(xiàn)德育教育目標(biāo)。第二，班主任要用心去愛護學(xué)生，呵護學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生用愛生活的情感，便于學(xué)生獲得幸福體驗。第三，教師可以自主學(xué)生進行《幸福在我心中》與《幸福灑滿人間》等主題班會，激發(fā)學(xué)生幸福意識，增強德育教育效果[3]。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)班主任在開展德育教學(xué)工作時，應(yīng)該將幸福理念滲透到德育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，加強小學(xué)生思想道德建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生積極進取精神，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，不斷為培養(yǎng)社會及國家需要的人才作出貢獻。