李志欣

(山東省膠州市第二十五中學(xué) 山東 膠州 266300)

引言

初中階段正是學(xué)生心理成熟的階段。在這個(gè)階段中班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理需要消耗大量的心力。特別是由于青春期造成的學(xué)生的逆反心理，一旦班主任運(yùn)用強(qiáng)力的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，學(xué)生就會(huì)因?yàn)槟娣葱睦碜魉疃鴮?dǎo)致班主任與學(xué)生之間的嚴(yán)重沖突。為此，對(duì)班級(jí)內(nèi)的每一位學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地管理，能夠幫助班主任教師提升整個(gè)班級(jí)的教學(xué)管理質(zhì)量。

1.初中班主任管理中的常見問題

1.1 班主任方面。

(1)班主任的管理經(jīng)驗(yàn)不足。班主任作為一個(gè)班學(xué)生的管理者，對(duì)學(xué)生的影響力十分的巨大。因此，若是班主任教師的自身管理能力方式有問題，則會(huì)導(dǎo)致整個(gè)個(gè)班級(jí)學(xué)生的素質(zhì)無法得到提升。若是班主任的管理經(jīng)驗(yàn)不足，會(huì)對(duì)班級(jí)管理水平有很大的影響。

(2)班主任心理壓力過大。隨著社會(huì)家庭構(gòu)成的轉(zhuǎn)變，很多家庭中的獨(dú)生子女也越來越難以管教。父母對(duì)于孩子過于溺愛使學(xué)生難以管教的程度日益加重。另一方面，來自于職場的壓力也會(huì)使班主任出現(xiàn)心理上的壓力，包括對(duì)于自身的發(fā)展問題，工作上的事務(wù)等等都會(huì)影響班主任教師的心理，嚴(yán)重影響其管理工作[1]。

1.2 學(xué)生方面。

(1)學(xué)生的青春期叛逆心理。青春期是學(xué)生生理與心理成長的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生由于第二性征的出現(xiàn)和激素的大量分泌，會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)情緒失控的現(xiàn)象，因此，在班級(jí)管理的過程中，教師既要照顧到學(xué)生的敏感心理，又要完成班級(jí)的管理，因此時(shí)常處于兩難的狀態(tài)，使得班級(jí)的管理程度下降。

(2)學(xué)生缺乏集體榮譽(yù)感。隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，隨之而來的還有社會(huì)上的不良風(fēng)氣。驕奢淫逸，以個(gè)人利益為主的社會(huì)基調(diào)對(duì)于初中學(xué)生的叛逆情感而言具有著十足的吸引力。這些不符合社會(huì)主旋律的不良風(fēng)氣會(huì)使學(xué)生缺乏集體主義感，冷漠自私且無法與他人的思想產(chǎn)生共鳴，最后極有可能斷送學(xué)生的大好前程。

2.常見問題的改進(jìn)策略

2.1 提升班主任自身能力。全面提升班主任的教育管理水平，鞏固教師自身的知識(shí)理論，運(yùn)用新的思想教育方式武裝自己，通過專業(yè)的教學(xué)相關(guān)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察與深入分析。并對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效地解決是能夠切實(shí)提升班主任自身能力，使其教育水平提升的一種有效手段。同時(shí)在日常的教學(xué)過程中積極地展開自我培訓(xùn)，發(fā)揮教育管理理論的指導(dǎo)作用。

2.2 緩解教師的壓力，推廣班級(jí)自治。為了分散教師的壓力，教師可以嘗試進(jìn)行班級(jí)的自治活動(dòng)。在班級(jí)管理的過程中，將班級(jí)作為一個(gè)自治體，讓學(xué)生進(jìn)行內(nèi)部的干部選拔，運(yùn)用民主投票與競選等合理的方式來完成班級(jí)內(nèi)的自治管理。這種管理方式在提升學(xué)生的個(gè)人能力的同時(shí)還使學(xué)生在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中體會(huì)到教師的艱辛，并在學(xué)生自己選出的班干部的管理之下做到令行禁止，在緩解教師的班級(jí)管理壓力的情況下也能提升學(xué)生的素質(zhì)，做到一舉兩得。

2.3 提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在班主任進(jìn)行學(xué)生的管理的過程中，要首先將學(xué)生們鍛煉成一個(gè)集體。與人相處的技術(shù)作為今后學(xué)生走上社會(huì)所必需的一種技術(shù)，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)而言十分地重要。學(xué)會(huì)與人相處的技術(shù)能夠增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。教師在進(jìn)行學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)過程中可以拓寬學(xué)生的交往范圍，通過經(jīng)常換座位來使學(xué)生全面接觸到班級(jí)內(nèi)的各種各樣的人，使學(xué)生在班級(jí)內(nèi)的信任程度進(jìn)一步提升，大幅提升學(xué)生自身的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2.4 細(xì)化班級(jí)管理?xiàng)l例。在指定班級(jí)管理?xiàng)l例的過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級(jí)內(nèi)的具體情況進(jìn)行符合班級(jí)管理的行為規(guī)范，并對(duì)已經(jīng)在教師面前顯露的學(xué)生的不良行為習(xí)慣進(jìn)行矯正和約束。細(xì)化班級(jí)管理?xiàng)l例，讓學(xué)生在班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)與生活都“有法可依”，這樣不僅能夠提升學(xué)生的個(gè)人管理能力，還能保證班級(jí)內(nèi)部的穩(wěn)定。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)生活與日常生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

2.5 積極進(jìn)行家庭互動(dòng)。家庭作為學(xué)生接觸時(shí)間的最多的一個(gè)部分，對(duì)學(xué)生有著極為重要的影響。教師為了簡化班級(jí)管理難度，要多與學(xué)生的家長進(jìn)行溝通。得益于現(xiàn)代的通訊技術(shù)，與家長的溝通變得方便快捷。通過與家長交流，教師可以了解學(xué)生平常在家中的表現(xiàn)，也可以對(duì)家長進(jìn)行正規(guī)的教育輔導(dǎo)，使家長以科學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，同時(shí)掌握學(xué)生的心理，以方便教師與家長進(jìn)行跨空間的教育指導(dǎo)活動(dòng)。

2.6 以引導(dǎo)為主的學(xué)生糾正過程。處于青春期的學(xué)生是不會(huì)老老實(shí)實(shí)的聽班主任的訓(xùn)話的。因此為了防止學(xué)生的做法與班主任教師的訓(xùn)導(dǎo)背道而馳，在進(jìn)行學(xué)生的教學(xué)與過程中要以引導(dǎo)為主。

首先，教師要加深與學(xué)生之間的交流，將學(xué)生當(dāng)做自己的朋友，積極參與到學(xué)生的活動(dòng)之中，比如與學(xué)生一同踢球、一起吃飯，通過對(duì)每一位學(xué)生的特征進(jìn)行了解，并加深學(xué)生對(duì)于教師的依賴。學(xué)生一旦在學(xué)校出現(xiàn)了自己難以解決的，便會(huì)優(yōu)先去找班主任教師，使得班主任能夠?qū)W(xué)生遇到的問題扼殺在搖籃里。同時(shí)在進(jìn)行學(xué)生的糾正的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生，在其注意不到的情況下解決學(xué)生的問題，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

結(jié)束語

初中階段是學(xué)生人生中的一個(gè)重要的階段。因此，班主任要以一個(gè)積極地心態(tài)來管理學(xué)生，密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生在生活中積極健康地成長，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師也要向?qū)W生敞開心扉，塑造學(xué)生正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，注重學(xué)生的心理發(fā)展，并積極與學(xué)生溝通，使學(xué)生心理上得以健康成長。