向 黎

(重慶市巫溪縣珠海實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 重慶 巫溪 405800)

筆者認(rèn)為，人的身體和音樂節(jié)奏之間具有一種非常奇妙的聯(lián)系，即當(dāng)人在哼唱曲調(diào)的同時(shí)，身體也會(huì)不自覺的跟著節(jié)奏律動(dòng)，小學(xué)生對(duì)聲音比較敏感，肢體也比較靈活，所以在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用體態(tài)律動(dòng)，是符合小學(xué)生基本的學(xué)習(xí)情況的。本文將從體態(tài)律動(dòng)的相關(guān)情況介紹和有效應(yīng)用策略兩方面進(jìn)行分析，具體如下。

1.體態(tài)律動(dòng)的相關(guān)情況介紹

1.1 何為體態(tài)律動(dòng)。所謂體態(tài)律動(dòng)，從字面意思上來看就是身體有規(guī)律的擺動(dòng)，在小學(xué)音樂教學(xué)中，體態(tài)律動(dòng)是一種記憶、理解音樂節(jié)奏、感情的一種方法，學(xué)生在聽音樂的過程中會(huì)根據(jù)音樂節(jié)奏的快慢、節(jié)拍的強(qiáng)弱有規(guī)律的擺動(dòng)身體，從而使身體律動(dòng)和音樂旋律之間形成巧妙的“共聯(lián)”關(guān)系。

1.2 體態(tài)律動(dòng)的作用。體態(tài)律動(dòng)屬于學(xué)生自發(fā)的一種根據(jù)音樂的節(jié)奏、感情的肢體動(dòng)作，所以與音樂的節(jié)奏和旋律之間具有非常奇妙、密切的聯(lián)系，據(jù)此分析，體態(tài)律動(dòng)的作用可分為以下幾點(diǎn)：(1)直觀的表示節(jié)奏快慢；(2)直觀的表示音樂感情；(3)肢體動(dòng)作配合音樂旋律，能讓枯燥乏味的音樂知識(shí)變得有趣，從而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；(4)肢體動(dòng)作和音樂旋律融為一體，學(xué)生通過肢體動(dòng)作記憶音樂知識(shí)和音樂旋律。

1.3 體態(tài)律動(dòng)的方式。因?yàn)槭菍W(xué)生自發(fā)的肢體動(dòng)作，所以體態(tài)律動(dòng)的方式可以多種多樣，但是在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，最常見的體態(tài)律動(dòng)方式主要有以下兩種：第一種是雙手、雙腳打拍，這常見于傳統(tǒng)音樂教學(xué)過程中，但在以“玩中學(xué)，學(xué)中玩”為主的音樂課堂中，這種體態(tài)律動(dòng)方式漸已喪失主體地位；第二種是身體律動(dòng)，即不僅利用雙手雙腳，還可利用頭部和四肢進(jìn)行身體律動(dòng)，這種體態(tài)律動(dòng)方式漸已登主流之位。

2.體態(tài)律動(dòng)應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效策略

2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(1)創(chuàng)設(shè)音樂情境。創(chuàng)設(shè)音樂情景的方法多種多樣，此處以視頻為例，課堂導(dǎo)入階段，教師先給學(xué)生播放一段音樂舞蹈視頻，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)視頻中的舞蹈，從而感受音樂的節(jié)奏和旋律，此外，教師還可以播放音樂MV，并讓學(xué)生根據(jù)音樂節(jié)奏和MV的內(nèi)容進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)，感受音樂感情。

(2)進(jìn)行實(shí)物教學(xué)。實(shí)物教學(xué)的本質(zhì)和創(chuàng)設(shè)音樂情境是一樣的，都是通過讓學(xué)生模仿來感受音樂的節(jié)奏和旋律，但實(shí)物教學(xué)和創(chuàng)設(shè)音樂情境之間還有一點(diǎn)不同，那就是實(shí)物更具直觀性，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如會(huì)跳舞的機(jī)器人、音樂盒等等，都是很好的教學(xué)實(shí)物。

2.2 創(chuàng)設(shè)音樂舞臺(tái)，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。

(1)通過表演展示舞臺(tái)藝術(shù)。教師在教學(xué)階段可以充分利用教材資源，為學(xué)生搭建音樂舞臺(tái)，例如在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，教師就可以采用分組教學(xué)法，讓學(xué)生以小組形式表演一段舞蹈，或是根據(jù)歌詞內(nèi)容演繹一段故事?？偟膩碚f，激發(fā)學(xué)生的表演興趣，就可發(fā)揮體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)作用。

(2)通過多媒體手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。教師通過多媒體手段，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)導(dǎo)演一出舞臺(tái)劇，從而最大限度的發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在導(dǎo)演舞臺(tái)劇的過程中，學(xué)生不僅會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，還會(huì)自發(fā)的通過體態(tài)律動(dòng)的方法感受音樂的節(jié)奏、情感，一舉兩得。

(3)引導(dǎo)學(xué)生通過肢體去表現(xiàn)音樂的旋律和感情。此處重在“表現(xiàn)”二字，即學(xué)生要經(jīng)過如下三個(gè)階段：第一階段，學(xué)生通過聽音樂而感受音樂的節(jié)奏、情感，同時(shí)進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)，記憶音樂要素；第二階段，學(xué)生通過重塑和二次理解音樂要素，優(yōu)化自己的體態(tài)律動(dòng)方式，達(dá)到律動(dòng)優(yōu)美、和諧的目標(biāo)；第三階段，學(xué)生通過優(yōu)化之后的體態(tài)律動(dòng)去表現(xiàn)音樂的旋律和感情。

2.3 游戲活動(dòng)與音樂相結(jié)合。

(1)構(gòu)建“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的音樂課堂。所謂“玩中學(xué)”，即讓學(xué)生在玩游戲的過程中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，而所謂“學(xué)中玩”，即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的過程中感受玩游戲的快樂，兩者相輔相成，缺一不可。實(shí)際教學(xué)過程中，教師選擇具備肢體律動(dòng)條件的游戲，并與相對(duì)應(yīng)的音樂相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(2)通過游戲中的身體律動(dòng)練習(xí)體態(tài)律動(dòng)。例如教師組織“丟手絹”的游戲，在這個(gè)游戲中，歌曲和動(dòng)作是必不可少的兩大要素，所以，教師一邊唱“丟，丟，丟手絹，輕輕的放在小朋友的后面，大家都別告訴他?！?，丟手絹的學(xué)生一邊跟著歌曲旋律走路或蹦跳，其他小朋友則以雙手打拍，從而練習(xí)體態(tài)律動(dòng)。

結(jié)束語

綜上所述，體態(tài)律動(dòng)應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效策略主要包括激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)音樂舞臺(tái)以及開展豐富多樣的游戲活動(dòng)三種，而在實(shí)際音樂教學(xué)過程中，三種方式往往搭配使用，才能真正發(fā)揮體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)作用。當(dāng)然，上述分析只是筆者的淺見，更多更好的應(yīng)用策略還需要各位小學(xué)音樂教師不斷探索和發(fā)現(xiàn)。