阮廷飛

(廣西田東縣思林中心小學(xué) 廣西 田東 531504)

數(shù)學(xué)知識(shí)具有理論性和邏輯性較強(qiáng)的特點(diǎn)，新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，要想從根本上提升教學(xué)質(zhì)量，就必須從數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)行為、數(shù)學(xué)思維習(xí)慣、興趣等角度出發(fā)，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，只有這樣小學(xué)生才能夠積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)以及數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中來，為構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂奠定良好基礎(chǔ)。

1.現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的問題

1.1 教師仍占據(jù)課堂主導(dǎo)，沒有尊重學(xué)生的主體地位。由于“尊師重道”的傳統(tǒng)觀念根深蒂固，我國教師在課堂上仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位。在進(jìn)行課堂知識(shí)的討論探究時(shí)，教師沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，不能聯(lián)系小學(xué)生的性格特點(diǎn)和思考問題的方法給出相應(yīng)的、易于接受的教學(xué)指導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中注重的是對(duì)知識(shí)的灌輸和對(duì)問題的直接解答，而嚴(yán)重忽視了學(xué)生對(duì)問題的思考能力；注重成績的提升，卻忽視了對(duì)學(xué)生總體素質(zhì)的培養(yǎng)。有的教師在講課的過程中只會(huì)口述課本知識(shí)，而不對(duì)相關(guān)內(nèi)容做具體的遷移。這樣一來，學(xué)生的發(fā)散思維就得不到鍛煉，數(shù)學(xué)思維能力就不能有效建立起來，最終無法用課本知識(shí)解決實(shí)際問題。

1.2 應(yīng)試教育束縛了學(xué)生成長。應(yīng)試教育的環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種機(jī)械式的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)就是死記硬背，無限循環(huán)的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)模式和機(jī)械式記憶已經(jīng)嚴(yán)重影響了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的建立。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師只安排學(xué)生對(duì)于固有的公式定理進(jìn)行記憶，卻忽視了應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)通俗易懂的解釋，學(xué)生才能在最短時(shí)間內(nèi)理解記憶。例如在學(xué)習(xí)三角形的定理時(shí)，學(xué)生只會(huì)背文字說明，至于為什么會(huì)有這樣的結(jié)論，學(xué)生卻并不清楚。死記硬背的東西可能足夠應(yīng)付考試，但對(duì)于學(xué)生的成長來說卻并沒有多大的好處。

2.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

2.1 加強(qiáng)教師對(duì)構(gòu)建高效課堂的重視，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。教師作為教學(xué)中的主導(dǎo)者，對(duì)于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的成功與否起著決定性作用。教師必須專注于自身教學(xué)能力的提升，對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、高效課堂有關(guān)的書籍、文章進(jìn)行必要的研讀，以加強(qiáng)自身的教育理論儲(chǔ)備。另外，教師還要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)手段、教學(xué)方法?？傊?，“打鐵還需自身硬”，構(gòu)建核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須提高自身的能力，以更好地應(yīng)對(duì)教學(xué)難題，更好地面對(duì)不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)。

2.2 巧設(shè)問題情景模式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要一定的環(huán)境，情景就是其中的一種。特別是在對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)引導(dǎo)和知識(shí)拓展的時(shí)候，我們要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，其目的就是激活學(xué)生的思維，而情景的創(chuàng)設(shè)要和學(xué)生的興趣愛好和具體的生活聯(lián)系起來，這樣就可以豐富課堂、增加趣味，讓學(xué)生積極參與其中，進(jìn)而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”的內(nèi)容時(shí)，我們可以結(jié)合實(shí)際生活，把問題與實(shí)際結(jié)合起來促進(jìn)學(xué)生分析和解決問題。教師可以通過對(duì)“折扣”的簡單介紹，讓學(xué)生了解折扣與原件的關(guān)系，還可為學(xué)生布置促銷的情景，如某名牌衣服要進(jìn)行促銷活動(dòng)，第一個(gè)商場滿 200 元減 80進(jìn)行銷售，第二個(gè)商場按“折上折”銷售，就是先打六折，然后在此基礎(chǔ)上打九五折，問一件280元的褲子在哪個(gè)商場購買最劃算？接下來，就是讓學(xué)生進(jìn)行問題的討論，這其中包含直接對(duì)比所付出的錢數(shù)；對(duì)比打的折扣；對(duì)比實(shí)際優(yōu)惠的折扣，讓學(xué)生思考哪種方法更合適、簡單。通過進(jìn)一步分析其中隱藏的問題，如第一個(gè)商場促銷活動(dòng)價(jià)格的零頭部分沒有優(yōu)惠，第二商場全部參與打折優(yōu)惠，這樣學(xué)生就可以用正確的思路，計(jì)算出哪種促銷更便宜，同時(shí)可以加深學(xué)生對(duì)百分比的理解，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。

2.3 將生活化教學(xué)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。生活化教學(xué)是一種已經(jīng)被廣泛證明的、有效的教學(xué)理念，它同核心素養(yǎng)一樣注重學(xué)生實(shí)際能力的提升、掌握與應(yīng)用，將生活化教學(xué)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是構(gòu)建核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效方式，學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，通過數(shù)學(xué)解決生活中的問題。那么如何將生活化教學(xué)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呢？教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中熟悉的教學(xué)情境，因?yàn)槌鰧W(xué)生認(rèn)知范圍的情境只會(huì)浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。比如，筆者在給學(xué)生講如何計(jì)算正方形和長方形的面積時(shí)，將學(xué)校的平面圖展示給他們，他們馬上就能將學(xué)校的景觀與正方形、長方形一一對(duì)應(yīng)：大的長方形是操場，小的長方形是花壇，正方形是升旗臺(tái)。然后，筆者再向?qū)W生講解本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生自然也想知道他們平時(shí)玩的操場有多大，站的升旗臺(tái)有多大，這樣學(xué)生就會(huì)充滿興趣地聽講。這種將生活化教學(xué)融入數(shù)學(xué)課堂的方式，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，有利于實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

總之，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，核心素養(yǎng)內(nèi)容也有了不斷的改進(jìn)，但是核心素養(yǎng)的目的卻依然是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中教師必須要重視小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，加大培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的力度，遵循新課程改革的方針，從而推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。