劉舉國

(山東省萊西市院上鎮(zhèn)中心小學 山東 萊西 266600)

小學數學知識來源于生活，運用于生活，教學時如果只運用傳統(tǒng)教學手段，教師難教，學生也不容易理解，不能達到很好的教學效果。新課程改革對數學教學有了更深更廣的要求，其中之一就是更加注重創(chuàng)設數學情境，激發(fā)學生對學習數學的興趣。適時把多媒體引入教學，使枯燥靜止的教材變得生動、形象、直觀，使學生思維活躍起來，興趣盎然地參與到教學活動中來，主動完成知識建構，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。

1.化靜為動，輔助學生感知

在傳統(tǒng)課堂教學中，其輔助手段一般是卡片、模型、圖片和實物等，以靜態(tài)的形象為主。但有時我們的教學往往需要借助事物的一個運動過程或借助圖形移動和變換的過程來理解定義以及公式的得出。面對靜態(tài)圖像，學生難以再現知識形成的情形，因此無法真正了解推導的過程，不能深刻的把握知識的本質。而借助多媒體來建立動態(tài)演示，以鮮明的色彩，活動的畫面把實際活動過程全面展現出來，使學生聞其聲、見其形、入其境，讓學生更快、更準、更深的把握教學重點、難點，有利于學生對邏輯推理，問題解答和數學觀念的尋求與研究，促進思維導向由模糊變清晰，逐步了解知識的形成過程。例如，在教學《圓的周長》時，圓的周長公式推導是教學中的一個難點，教師運用多媒體，出示了一個圓，問學生：“什么是圓的周長？”學生講出是圍圓一周的長度，這時，教師通過很鮮明的線圍了圓的一周，這就使得學生一目了然。緊跟著，教師讓學生想辦法測量圓周長時，學生想出的辦法，教師一一的用多媒體演示，使得多數不懂的學生很快的就跟上了教學進度。由于演示直觀形象,不僅為學生的思維提供了豐富的感性材料,而且逐步深化了他們的認識，很好的突破了教學的難點。

2.再現生活情境，激發(fā)學生學習興趣

數學教材例題多來源于生活，并以情景模式出現。小學生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等生理特點，表現在課堂中就是：教師講授的前幾鐘可以比較專注地聽，但由于教師講授時間過長，形式呆板，學生容易出現視覺、聽覺疲勞，這校樣課堂學習效果就不高了。因此，恰當利用多媒體輔助教學不僅會改變傳統(tǒng)的教學方法和學習方式，而且有利于調節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習數學的興趣。

3.突破教學難點，提高課堂效率

數學知識抽象性的特點與小學生認識事物具有形象性的特點是學生認知過程中的一對矛盾。小學數學教材中，大量的形式多樣、內容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創(chuàng)設動態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現出來，那么既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變清晰。例如：在教學“垂直”一課時，由于學生剛剛接觸幾何，他們在理解上有很多的困難，特別是很難理解“互相垂直”是什么意思，這是一個重點，也是一個難點，但這個知識點的理解對學生以后給三角形畫高有很大的影響，所以，在這里就需要借助與多媒體課件，幫助學生深刻認識，可以在學生認識了相交的基礎上，使用課件出示一組相交的直線，然后讓學生觀察兩條直線形成幾個角？都是什么角？學生會很快發(fā)現是2個銳角，2個鈍角。然后課件演示，轉動其中的一條直線，使其中的一個角成為直角，可問：當一個角是直角時，其他幾個角是什么角？生很自然的推出也都是直角。這時就可以引出互相垂直的概念：當兩條直線相交成直角時，這兩條直線叫做互相垂直。在這個過程中，利用多媒體技術進行動態(tài)模擬的演示了兩條直線由相交關系到垂直關系，化靜為動，變抽象為形象，有效地幫助學生認識垂直，幫助他們更好地建立深刻的思維過程。

4.模擬演示教學，提高學生動手操作能力

利用計算機模擬操作比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學生實際操作相結合，幫助學生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如：在教學兩位數減一位的退位減法，23-8，計算機畫面上先出現小棒，兩捆和三根怎樣減去八根，學生可以先自己操作，試一試怎樣減，探求方法，然后，按一下正確答案，出現畫面：畫面上出現兩捆零三根小棒和一只小熊，按照學生擺的方法，小熊把一捆小棒拆開，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊邊做邊說，再加上適當音響和音樂。在這個過程，學生可以親自操作，可以親眼目睹這個過程，認識兩位數減一位數退位減法的關鍵就是不夠減的向前十位借一，在個位上加十再減。在一系列的動態(tài)過程中，學生還可以反復操作，抓住重點，從而得到正確結論，學會知識，完成教學任務。這一環(huán)節(jié)，借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動畫演示，不僅激起學生的學習興趣，而且可以幫助學生進一步理解知識。

總之，多媒體計算機技術在現代遠程開放教育中占據著重要的位置，發(fā)揮著不可替代的作用。它以圖、文、聲、像并茂的方式進行形象化教學，彌補了傳統(tǒng)教學在直觀感、立體感和動態(tài)感方面的不足，為教學帶來了質的飛躍。雖然多媒體輔助教學并不是萬能的，但只要我們在教學中應用多媒體教學手段時，注重實效，必將充分發(fā)揮學生的主體作用，確是提高教學效率的有效途徑。