林愛忠

(廣西南寧市馬山縣金倫中學(xué) 廣西 馬山 530619)

1.前言

教育體制改革以及素質(zhì)教育改革日漸深化對學(xué)生綜合素質(zhì)提出了更高要求。農(nóng)村高中班主任在進(jìn)行管理工作過程中，需要合理的運(yùn)用溝通技巧，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求來提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生思想道德素質(zhì)，為學(xué)生全面發(fā)展提供保障。高中階段學(xué)生屬于身心發(fā)展成人以前最為活躍的時(shí)期，高中生不但在身體發(fā)育上走近了成人的門檻，而且在心理上也逐漸獨(dú)立。要求學(xué)生全面認(rèn)知事物，健康引導(dǎo)具有越來越重要的作用。農(nóng)村高中班主任不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)具有非常重要的影響，還對學(xué)生思想具有重要引導(dǎo)作用，通過有效溝通能夠促使學(xué)生、教師、家長之間開展有效溝通，充分發(fā)揮溝通在班主任管理中的重要作用，進(jìn)而有效開展班主任管理工作，對學(xué)生全面發(fā)展不可替代的作用。

2.農(nóng)村高中班主任的管理分析

從農(nóng)村高中班主任的角度分析，班主任管理能夠有效滿足學(xué)生對于知識的無限追求，那么就需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，提升學(xué)生思想道德水平，健全學(xué)生人格。高中階段學(xué)生基本上形成比較穩(wěn)定的性格，心智方面趨向于成熟，農(nóng)村高中班主任在管理過程中不但需要學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，為學(xué)生未來人生發(fā)展提前做好前景規(guī)劃。農(nóng)村高中班主任在實(shí)際管理過程中，需要堅(jiān)持全面性原則，結(jié)合素質(zhì)教育實(shí)際需求來促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，農(nóng)村高中班主任需要重視教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合近年來高考形勢提出的學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生多角度地、全面地分析問題，提高學(xué)生學(xué)科的分析能力和答題能力。另外，還要結(jié)合高中階段農(nóng)村學(xué)生特點(diǎn)，科技的發(fā)展以及父母受教育的程度等等，促使班主任管理與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，針對性開展班主任管理工作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.溝通藝術(shù)在農(nóng)村高中班主任管理中的應(yīng)用對策

3.1 將溝通藝術(shù)合理應(yīng)用于與學(xué)生溝通中。高中階段是青年期(在中國一般是14～28歲)的開始。而青年期正是人生的一個(gè)重要發(fā)展階段，在生理、心理發(fā)展水平上都有極大的變化，許多社會現(xiàn)象也相對集中地體現(xiàn)在這一時(shí)期。好勝心以及自尊心非常強(qiáng)，非常容易受到外界環(huán)境影響。農(nóng)村高中班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通過程中，需要鼓勵(lì)學(xué)生，盡可能避免批評學(xué)生以及打壓學(xué)生，如果過于批評以及打壓會影響學(xué)生自信心，嚴(yán)重地傷害學(xué)生的自尊心。

3.2 將溝通藝術(shù)合理應(yīng)用于教師溝通中。從目前來看，農(nóng)村高中班主任不僅承擔(dān)著班級管理工作，還承擔(dān)著學(xué)科教學(xué)工作，如地理、英語、語文等學(xué)科教學(xué)工作。如果班主任承擔(dān)著語文教學(xué)工作，就會對學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況了解更多，但是卻并不是十分了解學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)情況。班主任在管理過程中需要注重與科任教師溝通與交流，認(rèn)真傾聽他們意見和建議，及時(shí)掌握學(xué)生在不同學(xué)科中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，鼓勵(lì)教師之間進(jìn)行分享和交流，為班主任順利開展管理工作提供保障。

3.3 將溝通藝術(shù)合理應(yīng)用于家長溝通中。作為教育重要組成部分，家庭教育和學(xué)校教育對學(xué)生成長以及學(xué)生發(fā)展具有非常重要的影響。學(xué)生在進(jìn)行成長過程中，家庭在其中具有非常重要的作用，高中班主任在開展管理過程中，需要保持與學(xué)生家長之間溝通，在進(jìn)行溝通之前，需要仔細(xì)了解學(xué)生的家庭基本情況，尋找教育突破口，更加有效引導(dǎo)學(xué)生以及教育學(xué)生。高中班主任在與學(xué)生家長溝通過程中，需要重視班主任形象，堅(jiān)持以誠待人的原則，結(jié)合學(xué)生日常表現(xiàn)、學(xué)生實(shí)際溝通情況、學(xué)生家庭情況等等，采用更加有效方式來告知學(xué)生家長學(xué)生在校表現(xiàn)。

3.4 堅(jiān)持恰當(dāng)溝通方式。日常生活中，人們大多是從自身角度來思考問題，當(dāng)時(shí)卻非常容易迷失自我，如果單純考慮自身，那么很難有效處理人和人之間關(guān)系，甚至容易出現(xiàn)不必要煩惱。由于班主任在管理過程中容易與學(xué)生發(fā)生沖突，缺乏有效溝通技巧，班主任需要與學(xué)生構(gòu)建良好溝通關(guān)系。移情式溝通方式對于班主任語言表達(dá)能力具有非常高的要求，通過有意識訓(xùn)練能夠促使班主任與學(xué)生有效溝通。利用換位溝通方式能夠促使班主任更好理解學(xué)生難處進(jìn)而給予自身警醒，給予學(xué)生更多包容，給予學(xué)生更多的寬容、體諒、包容以及理解。利用換位思考方式能夠促使班主任能夠突破固有思維習(xí)慣限制，采用變通性溝通方式來轉(zhuǎn)變常規(guī)性思維方式，充分發(fā)揮班主任管理作用，提升班主任管理有效性?？紤]到農(nóng)村高中階段學(xué)生在情感上存在著穩(wěn)定與波動、階段與層次并存特點(diǎn)，農(nóng)村高中班主任在進(jìn)行情感溝通過程中，需要擺脫在教育內(nèi)容以及教育方法限制，結(jié)合學(xué)生的情感實(shí)際來開展有效情感溝通活動，通過外在言行、外在情緒表現(xiàn)等來有效掌握學(xué)生思想需求以及情感需求，為學(xué)生思想發(fā)展以及情感發(fā)展指明方向，更加敏銳洞察學(xué)生情緒變化以及行為變化，通過有效情感溝通來疏導(dǎo)學(xué)生不良情緒，提升管理有效性。

4.結(jié)語

作為農(nóng)村高中班主任管理關(guān)鍵性內(nèi)容，溝通不僅有利于優(yōu)化溝通效果，還有利于提升班主任管理效率，農(nóng)村高中班主任需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況采用更加有效溝通技巧，不斷總結(jié)溝通經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新班主任管理方式，提升班主任溝通能力以及溝通技巧，為順利開展管理工作提供保障。班主任管理和學(xué)生溝通之間具有非常密切的關(guān)聯(lián)，只有開展有效溝通才能夠提升班級管理有效性，充分發(fā)揮德育教育，構(gòu)建更加細(xì)致、更加合理溝通方式，促使初中班主任和學(xué)生之間相互理解，為構(gòu)建和諧師生關(guān)系提供保證。