任啟物

(青海省西寧市湟中縣多巴中學(xué) 青海 湟中 811600)

在高中階段，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容種類繁多，同時又面臨著高考壓力，更有甚者在課下時間還有這大量的輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)，這些因素，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦心理。因此，高中班主任要在班級的管理工作中，要加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康的教育疏導(dǎo)，讓學(xué)生有著良好的身心健康，積極陽光地去迎接新的挑戰(zhàn)，從而實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

本文分析高中班主任如何在教學(xué)管理中進(jìn)行心理健康教育的滲透進(jìn)行研究與討論，以求提出有效的建議。

1.高中生心理健康的問題分析

高中教育教學(xué)中，班主任是班級的管理者，引導(dǎo)者以及組織者，高中階段學(xué)生行為意識趨于成熟，但自身卻承受著巨大的學(xué)業(yè)壓力，其中嚴(yán)重的就是學(xué)習(xí)成績與高考的壓力。此外，一些任課教師過分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，根本沒有跟學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，漠視學(xué)生的內(nèi)心感受，對于后進(jìn)生教師會進(jìn)行大量的批評，沒有去安慰與勉勵學(xué)生，讓這些學(xué)生學(xué)習(xí)自信心備受打擊，使其的性格變得越來越沉默孤僻。長此以往，學(xué)生在很大程度就有可能走上毀滅的道路。

2.高中班主任開展心理健康教育的滲透對策

2.1 營造良好的師生關(guān)系，強(qiáng)化班主任專業(yè)水平。高中班主任要在日常教學(xué)管理中，要注重與學(xué)生的溝通交流，使師生關(guān)系有著良好和諧的發(fā)展。教師要不斷地提高自身的專業(yè)水平與道德素養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生塑造出模范形象[1]。因此，班主任教師要在生活與教學(xué)過程中，要把握自身的言談舉止，從而引導(dǎo)學(xué)生建立優(yōu)質(zhì)的心理品格。同時，班主任教師要關(guān)注自身的職業(yè)道德，真正做到為人師表。在現(xiàn)實的管理工作中，班主任要時刻了解并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與心理狀況，增加與學(xué)生的互動交流次數(shù)，幫助學(xué)生解決遇到的問題與困難，以客觀委婉的方式疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題，使學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)與性格特點。此外，高中班主任教師要不斷地豐富自己、完善自己，以更加朝氣蓬勃的精神面貌，提高學(xué)生對教師的親切感，從而促進(jìn)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的心理更加健康。

2.2 建立完善的班級制度，提升班集體團(tuán)隊建設(shè)。班主任要想培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，可以從建立完善的班級制度開始著手，提升班集體團(tuán)隊建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊意識與集體責(zé)任感。班主任在開展班級活動過程中，對所有的學(xué)生都要做到一視同仁，使學(xué)生體會到自己是班級中的一份子，讓學(xué)生積極主動地去為班級建設(shè)獻(xiàn)言獻(xiàn)策，使學(xué)生的自身榮譽(yù)感與責(zé)任感得到有效提升，進(jìn)而形成高效的集體觀念。同時，班主任對班級制度的建立要客觀、公正以及公平，制度去限制學(xué)生的不良思想與行為，讓學(xué)生的心理素質(zhì)朝著更加健康向上的道路走去，進(jìn)一步提高自身學(xué)習(xí)動力與學(xué)習(xí)成果。

2.3 組織高效的集體活動，培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力。高中班主任教師可以通過形式多樣的教學(xué)活動，增進(jìn)師生與同學(xué)之間的關(guān)系[2]。教師要時刻注意自身角色的變換，進(jìn)而與學(xué)生建立起良好的交流機(jī)會，真正地與學(xué)生做朋友，構(gòu)建和諧美好的教學(xué)氣氛。同時，班主任可以在課下、自習(xí)課這些時間段，為學(xué)生設(shè)計出豐富有趣的集體活動，讓學(xué)生從緊張的學(xué)習(xí)壓力中得以緩解。在開展集體活動時，教師根據(jù)學(xué)生的各自差異，進(jìn)行科學(xué)合理地分組，使學(xué)生在集體活動中可以實現(xiàn)互幫互助，提高團(tuán)隊意識進(jìn)一步形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。在班主任的正確指導(dǎo)下，讓學(xué)生對集體思維的認(rèn)識，變得更加深刻。使其道德素養(yǎng)與實踐能力有著高效的提高。

2.4 選拔優(yōu)質(zhì)班干部人員，帶領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。無論是小學(xué)、初中、高中甚至是大學(xué)，每個班又會配備一定數(shù)量的班干部，班干部的出現(xiàn)可以有效緩解教師的學(xué)習(xí)壓力，對提高班級的管理效率有著巨大的作用。因此，高中班主任教師，在選拔班干部人員時，要綜合考慮候選人員的學(xué)習(xí)能力、管理能力、性格特點等[3]。掌握了這些資料后，教師對這些人員進(jìn)行面試，最后以不記名投票的形式來選出班級的各類班干部，以此體現(xiàn)班級選舉的民主、公開、透明。在得到全體同學(xué)的一致認(rèn)可后。這些班干部才會在學(xué)習(xí)中帶領(lǐng)著其他同學(xué)更好地學(xué)習(xí)，從而使整個班級面貌煥然一新，更好提高學(xué)習(xí)動力。

結(jié)論

總之，高中時期的學(xué)生承受的學(xué)習(xí)壓力較大，在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)厭學(xué)與棄學(xué)的問題發(fā)生，并且對社會的認(rèn)知程度較為薄弱，人際關(guān)系處理的也不是很融洽，容易產(chǎn)生精神萎靡、抑郁、失眠等不良癥狀。因此，高中班主任在面對具有這些問題學(xué)生的時候，要及時地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，對學(xué)生進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)工作，為學(xué)生樹立優(yōu)良的道德素養(yǎng)與個人品格。讓學(xué)生在高中學(xué)習(xí)生涯中，得以健康快樂的成長，留下一個美化的高中記憶。