劉 剛

(貴州省遵義市余慶縣余慶中學(xué) 貴州 余慶 564400)

隨著高考改革將大綜合推上了考試的舞臺，隨著各省自主命題的展開，高考打破了一枝獨秀的局面，呈現(xiàn)出百花爭艷的景象。教育終于在高考改革的影響下，沿著有利于人的成長，以人為本，有利于素質(zhì)教育的方向發(fā)展。在這種形勢下怎樣進行歷史復(fù)習(xí)，可能是每個歷史教師所關(guān)注的問題。我們只要分析一下近幾年高考文綜試卷，就不難發(fā)現(xiàn)，近幾年高考考題的趨向是基礎(chǔ)化、能力化，去掉了以往偏題和難題，代之以難易適中，且又體現(xiàn)能力的試題。這是有利于高中歷史教學(xué)的，也有利于素質(zhì)教育。

沿著這樣的思路，我們在高三的歷史復(fù)習(xí)中，總的出發(fā)點應(yīng)是，抓住教材立足于基礎(chǔ)知識，同時培養(yǎng)能力。為此我談?wù)劦谝惠啅?fù)習(xí)的具體做法：

1.按考試大綱中規(guī)定的知識點和能力要求進行復(fù)習(xí)

考試說明的出版一般是在2019年2月。在這種情況下，2019屆的文綜復(fù)習(xí)，就必須依據(jù)22018年的考試說明進行復(fù)習(xí)。等到2019年2月新的考試說明出版后，將2018年的考試說明與2019年的考試說明進行比較，找到新考試說明的變化，如刪了哪些知識點、增加了哪些知識點、知識點的敘述上有何變化、能力要求上有何變化，然后按照新考試說明的變化去補救前面復(fù)習(xí)中存在的不足。

高三一年的歷史學(xué)習(xí)中用時最長、最為重要的一部分是第一輪復(fù)習(xí)。這一輪的傳統(tǒng)做法、也是最有效的方法是以章節(jié)為單位、對知識點進行逐一復(fù)習(xí)，要求學(xué)生掌握每一個知識點，形成牢固且清晰的知識網(wǎng)絡(luò)。教師在教學(xué)上必須將每一個知識點都落實到位，既要闡釋清楚對知識點的理解，又要教會學(xué)生掌握知識點的方法,讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，形成對知識準(zhǔn)確的記憶，做到知識點的要點化、線索化、條例化、網(wǎng)絡(luò)化。在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，要求學(xué)生把握歷史的階段性特征。抓住單元歷史階段性特征，利用單元主題和單元歷史階段性來整合教材。以中國近現(xiàn)代史上冊第一單元為例，此單元的時間跨度是20年(1840到1860)，單元主題也就是這章的標(biāo)題“中國社會開始淪為半殖民的和半封建社會”，突出的特點是歷史的轉(zhuǎn)折歷史的巨變，表現(xiàn)為政治、經(jīng)濟和思想等方面。圍繞這一主題將教材內(nèi)容分為，導(dǎo)致巨變的事件是“兩次鴉片戰(zhàn)爭”，并將“新思想的萌發(fā)”作為戰(zhàn)爭的影響來講。中國人民抗?fàn)幣c探索事件是“太平天國運動”。并將每一事件從起因、過程、到結(jié)局影響等方面分析清楚，消除知識的死角，并配以適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)的單元練習(xí)。

2.滲透學(xué)科內(nèi)專題復(fù)習(xí)傳統(tǒng)復(fù)習(xí)流程是：第一輪為教材知識點復(fù)習(xí)，第二輪復(fù)習(xí)為學(xué)科內(nèi)專題復(fù)習(xí)，第三輪為三科綜合與強化訓(xùn)練

這三輪復(fù)習(xí)，我在教學(xué)中都要進行，但我不是將三輪復(fù)習(xí)截然分開，而是將專題復(fù)習(xí)有意識地在第一輪復(fù)習(xí)中運用。綜合考試中歷史學(xué)科對知識點的考查難度下降且相對集中，注重考查對歷史學(xué)科基礎(chǔ)知識相互關(guān)系和理解。這種相互聯(lián)系表現(xiàn)為兩種情況：一種是縱向的聯(lián)系，例如因果關(guān)系、歷史發(fā)展線索、基本歷史進程等；一種是橫向聯(lián)系，如歷史階段特征、中外聯(lián)系等。通過縱向和橫向聯(lián)系，可以總結(jié)出歷史發(fā)展的基本方向和規(guī)律。因此，在第一輪復(fù)習(xí)中，要將專題復(fù)習(xí)引進來，要把歷史教材中大量的史實根據(jù)歷史發(fā)展的一般規(guī)律加以處理，簡化成歷史線索，便于理解、記憶，否則疲于應(yīng)付大量瑣碎的知識點的記憶，就談不上主動性的學(xué)習(xí)和思考。按縱向線索作專題講座，廣義的說以單元為主題進行知識組合也是一種專題，但縱向作專題的主要目的是，幫助學(xué)生將前一階段和本階段所學(xué)到的知識串起來，形成整體的觀念，化零為整。就好比商品的打包，以排除那種“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的學(xué)習(xí)誤區(qū)。

在作單元專題的時候本著如下的原則：一是忌好高騖遠，以往的歷史專題復(fù)習(xí)做得過難，已不適合今天的文綜考試，也浪費學(xué)生的精力，不利于高三復(fù)習(xí)。二是專題既要有特征同時更重要的是不脫離教材，回歸教，做到以專題的形式將教材的知識重新組合，精煉，歸納，使之體現(xiàn)教材的規(guī)律性和整體性，突出主干知識。

3.專題內(nèi)容不能過多過大，以小類型知識專題為好，專題總結(jié)時，不能理論性過強，而應(yīng)以基礎(chǔ)知識為主

下面以“封建社會的繁榮──隋唐”一章為例，說明單元專題復(fù)習(xí)的具體做法。(1)概念間的比較：如學(xué)習(xí)“短暫的隋朝”一節(jié)時可以進行“秦朝與隋朝相似點的比較”，學(xué)習(xí)“隋唐制度的革新”一節(jié)時可以進行“府兵制與募兵制異同點的比較”。(2)同類知識點的總結(jié)：如學(xué)習(xí)到隋朝“開通運河”時，可以將水利工程進行總結(jié)(戰(zhàn)國時期秦國修建都江堰和鄭國渠、秦朝修建靈渠、隋朝開通運河)。(3)對知識點進行歸類分析：如學(xué)完“隋唐統(tǒng)一的多民族國家的發(fā)展”一節(jié)時，可以將將唐朝統(tǒng)治者在處理民族關(guān)系方面的史實進行分類總結(jié)(①戰(zhàn)爭：如唐太宗時對東突厥的戰(zhàn)爭；②冊封：封骨力裴羅為“懷仁可汗”，封大祚榮為渤?？ね?，封皮羅閣為“云南王”等。③設(shè)機構(gòu)：西北東突厥舊地設(shè)都督府，在西突厥舊地設(shè)安西、北庭都護府，在東北黑水秫羈地區(qū)設(shè)都督府等。④加強經(jīng)濟文化交流：派工匠到南詔、吐蕃等。⑤和親：文成公主嫁松贊干布，金城公主嫁吐蕃贊普)。(4)單元階段性特征的總結(jié)：如隋唐時期封建社會繁榮的表現(xiàn)(①隋唐時期，全國統(tǒng)一，政局相對穩(wěn)定；②封建經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展，呈現(xiàn)繁榮景象；③各民族聯(lián)系加強，統(tǒng)一的多民族國家進一步發(fā)展；④對外開放，中外經(jīng)濟文化交流頻繁；⑤科技文化世界領(lǐng)先，全面輝煌)。教師在復(fù)習(xí)策略上，切忌簡單的機械重復(fù)和平面化的“專題復(fù)習(xí)”，要精心設(shè)計，打破知識和技能的固有結(jié)構(gòu)壁壘，讓學(xué)生形成觸類旁通、舉一反三的思維狀態(tài)?？鐚W(xué)科知識滲透，引進時政熱點文科綜合考試強調(diào)知識的綜合、思維的跳躍、方法和能力的綜合。從總復(fù)習(xí)時間安排來看，一般選在高三下學(xué)期4月下旬至5月進行跨學(xué)科綜合。但是，學(xué)生的綜合能力并不是一兩天就能培養(yǎng)得起來，因此老師在第一輪歷史復(fù)習(xí)中就有必要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。