劉艷麗

(河北省遷安市楊店子鎮(zhèn)張官營中心完全小學 河北 遷安 064400)

新課改環(huán)境與數(shù)學教育新理念的融合，使小學數(shù)學教學法逐漸走向創(chuàng)新之路，充分落實了小學數(shù)學教師必須要勇于創(chuàng)新和改革的思想，運用多樣化的教學方式，降低數(shù)學教學難度，滿足小學生的數(shù)學探求欲和好奇心，因此畫圖教學法越來越受到重視。作為一種重要的教學方式，畫圖教學法能夠開發(fā)小學生的智力，拓展小學生的數(shù)學思維，便于小學生更好的理解數(shù)學概念和解決數(shù)學難題，調(diào)動小學生的學習興趣。但是，在實際教學中，有些數(shù)學教師對畫圖教學法還存在誤區(qū)，如畫圖教學華而不實，小學生找不到學習的重點；畫圖教學難以落實，老師在黑板上“自導(dǎo)自演”。那么，如何應(yīng)用畫圖教學法構(gòu)建高效課堂，增強課堂教學的知識性和趣味性，就成為了小學數(shù)學任課教師應(yīng)著力研究的話題。

1.解決路程問題，變復(fù)雜為簡單

畫圖教學使數(shù)學學習變得輕松，小學生可以在畫圖過程中加深對數(shù)學知識的理解，從而找到解決問題的方法。小學數(shù)學教師必須要幫助小學生理清思路，變復(fù)雜的知識為簡單的知識。比如講冀教版小學數(shù)學路程問題的時候，數(shù)學教師可以利用畫圖輔助教學。例：A城市和B城市相距60千米，某人甲騎電動車從A城市出發(fā)去往B城市，甲從A城市出發(fā)1小時后，某人乙騎摩托車同樣A城市出發(fā)去往B城市，已知乙騎摩托車的速度是甲騎電動車的速度的2倍，且乙比甲早到B城市0.5小時，求某人甲騎電動車的速度？小學生初看題目的時候會很迷茫，不知道從哪里下手，教師可以為學生繪制路程圖，通過運用較粗的線段表示行駛的路程，通過畫圖能讓學生看出題目是有隱含條件的(同樣的路程)，有利于小學生聯(lián)想出“相同的路程，通過速度區(qū)別找時差”，這個結(jié)論能幫助學生突破此題。實際教學中，學會簡單科學配圖能使問題迎刃而解。

2.豐富線段知識，變模糊為清晰

數(shù)學教師在教學時應(yīng)科學運用畫圖教學法，將模糊的知識清晰化，消除小學生對數(shù)學的畏難情緒，形成濃郁的數(shù)學學習氛圍。線段知識是小學數(shù)學的重點，也是學習的難點，可以通過畫線段圖來提高小學生的判斷的準確性。比如講冀教版小學數(shù)學應(yīng)用題“現(xiàn)有一根竹竿長度為13米，首次去掉7米，第二次又去掉1.5米，那么這根竹竿縮短了幾米？”這道題如果不畫圖，二年級的小學生可能很難懂得如何短了多少米，此時數(shù)學教師可以用線段圖來快速解題，在黑板上畫一個長長的線段當成13米的竹竿，再依次去掉7米和1.5米，再用紅色的粉筆畫出剩下的那部分，這樣小學生就可以直觀的弄清本題中的數(shù)量關(guān)系。再如圖書室有漫畫書50本，故事書是它的2倍，求故事書比漫畫書多多少本？一般解法為：50×2-50=50(本)，但利用線段配圖的方式可以讓學生很便捷的掌握解題方法。在教學時小學數(shù)學教師要善于指導(dǎo)小學生畫線段配圖，鼓勵小學生自主畫圖解題。

3.深化比例圖例，變抽象為具體

在小學數(shù)學課堂上，數(shù)學教師需要觀察小學生的學習感受，針對不同水平的小學生進行個性化指導(dǎo)，并且應(yīng)用畫圖法在抽象思維和形象思維中搭起橋梁，使全體小學生都能夠有所進步。比如講冀教版小學數(shù)學《比例尺》，通過這部分知識的教學，向小學生滲透比例尺的意義，為初中和高中的深入學習奠定基礎(chǔ)。小學數(shù)學教師應(yīng)該創(chuàng)新教學方式，為學生詳細講述運用比例尺的有關(guān)知識，使小學生在使用、讀數(shù)、反思中理解比例尺的實際價值。某工件的真實大小為8厘米，在圖紙上所畫的圖的大小為4厘米，求這副圖紙的比例尺是多少？教師可通過配圖的方式解決這個問題，讓學生按討論小組進行畫圖體驗，小學生在組內(nèi)積極交流互動繪畫技巧，及時進行數(shù)據(jù)分析，都能夠熟練的掌握比例尺在生活中的運用。

4.拓展幾何知識，變隱性為顯性

通過畫圖法可以提高小學生的幾何直觀能力，便于學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的本質(zhì)，變隱性條件為顯性條件，進一步拓展幾何知識。小學數(shù)學教師要應(yīng)用畫圖教學法，吸引小學生的注意力，使枯燥的數(shù)學知識變得生動有趣。比如講冀教版小學數(shù)學《圖形與幾何》，要求小學生能夠?qū)ΤＲ姷膸缀误w和平面圖形進行辨別，能熟練進行相關(guān)計算，發(fā)展小學生的邏輯思維能力。教學時，數(shù)學教師首先要抓住數(shù)學概念，通過畫圖來優(yōu)化小學生的空間觀念，培養(yǎng)數(shù)學應(yīng)用能力。然后引導(dǎo)小學生自主探究，觀察、測量、動手操作，親身體會幾何圖形的形成過程，促進數(shù)學知識體系的構(gòu)建。最后數(shù)學教師可以為小學生布置實踐作業(yè)，引導(dǎo)小學生應(yīng)用畫圖的方式思考數(shù)學問題，在潛移默化中學習數(shù)學知識，增強小學生的內(nèi)在驅(qū)動力。

總之，畫圖是小學數(shù)學解題的重要途徑，對提高小學生的解題效率具有引領(lǐng)作用。因此，數(shù)學教師必須要重視畫圖教學法，挖掘數(shù)量關(guān)系之間的聯(lián)系，形成良好的學習習慣。同時，還要給小學生自主學習的空間，讓小學生體會到畫圖的價值，培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)。