連小瓊

(福建省惠安縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建 惠安 362100)

我們的生活與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，數(shù)學(xué)研究基于生活實(shí)踐。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而高于生活，最終服務(wù)于生活，把數(shù)學(xué)和生活緊密相連。將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，從學(xué)生身邊的生活場景出發(fā)，結(jié)合教師和學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，用生活講數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，知行合一，學(xué)以致用。在課堂上，教師起到主導(dǎo)作用，而學(xué)生是課堂授課的主體，要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主觀能動(dòng)性，在生活化的情境中做到知行合一，學(xué)以致用。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性

將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)引入各種生活化的元素，可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)學(xué)科本身是非常抽象的，如果直接將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)教授給小學(xué)生，可能會(huì)造成理解的偏差和困難，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)的懼怕和厭煩心理。將數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來，在學(xué)生已有的對(duì)世界的認(rèn)知基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)具象化的知識(shí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來這樣抽象的知識(shí)在生活中是如此常見和實(shí)用。例如學(xué)習(xí)了長方形面積公式，孩子也能夠運(yùn)用知識(shí)丈量家里的土地，讓學(xué)生非常有學(xué)習(xí)成就感，更加樂于積極主動(dòng)參與到下一步驟的學(xué)習(xí)中去。

2.將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐探討

2.1 借助多媒體方式營造生活化環(huán)境。利用生動(dòng)形象，色彩鮮明的事務(wù)可以吸引學(xué)生的興趣。在課堂上采取多媒體課件，將抽象的內(nèi)容具象化，將枯燥的內(nèi)容加入趣味性，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣度，也能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用多媒體方式來模擬生活場景，營造活躍的氣氛，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情。

例如在教授《認(rèn)識(shí)小數(shù)》這一課時(shí)，教師準(zhǔn)備了多媒體課件，播放了一段生活小片段，三位同學(xué)打算出去郊游，要去超市買食品。一個(gè)西瓜吃不了，要買一半，一整只火腿吃不了，要買三分之一個(gè)。結(jié)賬時(shí)遇到了3.5元，8.8元這樣的數(shù)字，應(yīng)該怎樣去結(jié)算呢？陪伴父母去購物是許多小學(xué)生都有的經(jīng)歷，經(jīng)過多媒體短片，學(xué)生自然而然聯(lián)想到自己的生活場景，父母當(dāng)時(shí)是怎么計(jì)算的，自己是否有疑問，疑問是否得到了解決，如何解決的。學(xué)生根據(jù)課件和個(gè)人生活經(jīng)歷一直追問下去，自然而然有了學(xué)習(xí)欲望，在教師后續(xù)的教授過程中，更加愿意參與教學(xué)過程。今天學(xué)到的小數(shù)內(nèi)容，也許在放學(xué)后就立即用上了，讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)到知識(shí)的快樂。

2.2 利用小游戲小故事創(chuàng)造生活化情境。小學(xué)生都是好動(dòng)的，喜愛玩耍，讓他們端坐在課桌前學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)于他們來說是一種嚴(yán)格的考驗(yàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，可以嘗試讓孩子們動(dòng)起來，通過游戲、故事等方式創(chuàng)設(shè)生活化的氛圍和情境，在游戲故事中學(xué)習(xí)知識(shí)，寓教于樂，趣味學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)《一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍》的時(shí)候，教師讓學(xué)生扮演不同的角色，一位同學(xué)扮演生日宴會(huì)的主人，其他同學(xué)扮演客人，主人要把準(zhǔn)備的各種糖果水果分發(fā)給每個(gè)小朋友。一共有40塊巧克力，有8個(gè)小伙伴，每個(gè)小伙伴分到多少巧克力呢？小朋友們采取了多種分發(fā)方式，到最后得到了同樣的結(jié)論。教師在此時(shí)將乘法除法的運(yùn)用引入教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣的生活情境就可以運(yùn)用數(shù)學(xué)來解決問題。教師再引入工廠分配大批量的物料進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)的例子，學(xué)生發(fā)現(xiàn)小的數(shù)字可以用分發(fā)的方式，手指計(jì)數(shù)的方式解決，但是大批量大規(guī)模的物料，就不能用加減法機(jī)械計(jì)算，需要用到乘法和除法了。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的重要性。

2.3 開展各種生活實(shí)踐活動(dòng)。在生活化的環(huán)境中直接運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用起來，學(xué)習(xí)后復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)后應(yīng)用，應(yīng)用回過頭來推動(dòng)學(xué)習(xí)，往復(fù)循環(huán)，形成學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、應(yīng)用的有機(jī)整體。教師可以要求學(xué)生在家中進(jìn)行觀察，家里什么地方出現(xiàn)了數(shù)字，這些數(shù)字的意義是什么，如何去運(yùn)用這些數(shù)字。學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)錢幣，就可以在購物的時(shí)候做記賬和算賬的小幫手。在生活中直接運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性，期待學(xué)習(xí)下一部分的內(nèi)容，再將這些內(nèi)容運(yùn)用到生活中。讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲去學(xué)習(xí)，得到的學(xué)習(xí)效果是事半功倍的。

3.結(jié)語

生活與數(shù)學(xué)是密不可分的。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要運(yùn)用豐富多彩的方法在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中創(chuàng)造生活化的條件，挖掘生活中的數(shù)學(xué)運(yùn)用，為學(xué)生建立趣味性強(qiáng)的生活化場景，來幫助學(xué)生吸收知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用，善于站在數(shù)學(xué)角度分析生活中的事物。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該充分做到生活化，讓數(shù)學(xué)課堂充滿求知欲的生發(fā)和滿足，讓課堂氣氛活躍融洽，煥發(fā)勃勃生機(jī)。讓學(xué)生在這樣有趣味性又有意義的課堂上發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高能力。