黃 燕

(貴州省遵義市播州區(qū)南白和平小學(xué) 貴州 遵義 563100)

識字、書寫，是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)之一，同時(shí)也是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我們常說：“字如其人”，字跡可以從側(cè)面反映出一個(gè)人的性格特征，更能通過字體來有效地讀懂這個(gè)人的心理特征。而對于小學(xué)階段的學(xué)生，尤其是低年級階段的學(xué)生而言，書寫成為了一個(gè)困難和挑戰(zhàn)。很多學(xué)生在漢字書寫的過程中，存在姿勢不規(guī)范、字跡潦草、歪歪扭扭等問題，同時(shí)，很多小學(xué)生在漢字書寫時(shí)，心浮氣躁的心理特征，進(jìn)一步影響了其書寫質(zhì)量的提升。這就要求小學(xué)語文教師在教學(xué)中，強(qiáng)化漢字書寫教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，培養(yǎng)其良好的寫字習(xí)慣，規(guī)范其漢字書寫方式，為提高學(xué)生的漢字書寫水平奠定基礎(chǔ)。

1.小學(xué)生漢字書寫的現(xiàn)狀

1.1 寫字習(xí)慣不佳。良好的習(xí)慣可以讓人受益終身。小學(xué)生在寫字的過程中，正確的坐姿、握筆姿勢等，直接決定其書寫質(zhì)量和水平。筆者在指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行漢字書寫的過程中發(fā)現(xiàn)：很多小學(xué)生存在寫字習(xí)慣不好的現(xiàn)象。例如，一些小學(xué)生在寫字時(shí)，彎腰駝背、眼睛幾乎已經(jīng)貼近作業(yè)本，這樣的寫字習(xí)慣，一是難以寫出有水平的漢字；二是會影響學(xué)生骨骼的發(fā)育，影響其視力；又如，部分小學(xué)生在寫字的過程中，沒有采取正確的握筆姿勢，并且這種不正確的姿勢已經(jīng)成為了一種習(xí)慣而難以糾正。同時(shí)，在漢字書寫的過程中，涂涂畫畫，沒有做到整潔、規(guī)范的要求。等等，一系列的問題，夠直觀地表明：由于學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的漢字書寫習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的漢字書寫水平欠佳，同時(shí)，一些不良的習(xí)慣一旦形成，將難以糾正。因此，小學(xué)語文教師要在學(xué)生“開筆”時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣等，為全面提高學(xué)生的寫字水平奠定基礎(chǔ)。

1.2 寫字興趣不濃。對很多小學(xué)生而言，寫字成為了一件極其“痛苦”的事情，課堂上要寫、放學(xué)還要寫。尤其是低年級的學(xué)生，經(jīng)歷了幼兒園三年的游戲、玩樂之后，進(jìn)入小學(xué)，一下子面臨學(xué)習(xí)任務(wù)，出現(xiàn)排斥的心理也在所難免。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：很多小學(xué)生在寫字的過程中，對寫字的興趣不濃，并且認(rèn)為寫字是一件“痛苦”的事情成為了普遍的心理現(xiàn)狀。這種對漢字書寫排斥的心理，不利于學(xué)生良好漢字書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，更難以提高學(xué)生的漢字書寫質(zhì)量。

2.小學(xué)語文教學(xué)中強(qiáng)化寫字教學(xué)的必要性

基于應(yīng)試教育的心理，在語文課堂教學(xué)中，很多教師的教學(xué)重心在于學(xué)生的識字而非寫字。這樣的教學(xué)心理，導(dǎo)致教師在教學(xué)中，對學(xué)生漢字書寫的筆順、習(xí)慣以及興趣的培養(yǎng)不足，進(jìn)而影響了學(xué)生漢字書寫水平的提升。筆者認(rèn)為：伴隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，教師的教育不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在應(yīng)試的角度，而應(yīng)當(dāng)從學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，重視對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師強(qiáng)化對學(xué)生寫字習(xí)慣、能力的培養(yǎng)，不僅能夠提高學(xué)生的漢字書寫水平，還有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)態(tài)度，規(guī)范學(xué)生的行為，塑造其正確的價(jià)值觀。同時(shí)，書法，乃是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，小學(xué)語文教師在教學(xué)中強(qiáng)化漢字書寫，是弘揚(yáng)和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效途徑。由此可見，在現(xiàn)代教育背景下，小學(xué)語文教師在教學(xué)中強(qiáng)化寫字教學(xué)具有必要性和必然性。

3.新課改下小學(xué)語文教學(xué)中寫字教學(xué)的有效對策

3.1 創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)良好習(xí)慣。良好的書寫習(xí)慣，是學(xué)生進(jìn)行漢字書寫的第一步。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫字的過程中，首先要從姿勢入手。寫字的姿勢，有坐姿和握筆姿勢兩個(gè)關(guān)鍵。而教師在規(guī)范學(xué)生寫字姿勢的過程中，要改變過去說教式的方式，結(jié)合當(dāng)前比較流行的唱兒歌的方式，讓學(xué)生在“唱”的過程中把握書寫的姿勢要領(lǐng)。如在坐姿的練習(xí)上，教師可以通過以下兒歌：頭要正，肩要平，身體坐直本放正，一尺一寸和一拳，預(yù)防近視要記清；在握筆姿勢上，引領(lǐng)學(xué)生這樣記：老大老二對對擠，筆桿斜靠虎口里，手握空小拳，筆拿手指端，筆正對右耳，不要對鼻尖。在此過程中，教師還可以通過多媒體輔助教學(xué)的方式，給學(xué)生直觀地展示正確書寫姿勢的圖片，讓學(xué)生觀看、模仿，促使學(xué)生良好書寫姿勢的形成。同時(shí)，在學(xué)生漢字書寫的過程中，教師要走下講臺，針對坐姿和握筆姿勢不佳的學(xué)生進(jìn)行糾正。教師還可以評選出姿勢最好的學(xué)生作為“標(biāo)兵”，激勵和引導(dǎo)學(xué)生用最佳的方式進(jìn)行漢字書寫，通過培養(yǎng)學(xué)生良好的漢字書寫習(xí)慣，夯實(shí)學(xué)生的漢字書寫基礎(chǔ)。

3.2 多元化激勵，激發(fā)寫字興趣。興趣是最好的老師。針對很多小學(xué)生在寫字的過程中情緒不佳的現(xiàn)象，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，要善于通過激勵制度的建立，用語言激勵學(xué)生，用行動鼓舞學(xué)生，讓學(xué)生將寫字作為一件最有意義的事，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，為提高學(xué)生的寫字質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫字的過程中，設(shè)置“進(jìn)步獎”，對寫字過程中，坐姿、握筆姿勢以及寫字質(zhì)量有進(jìn)步的學(xué)生，都獎勵一張小貼畫，集滿20張貼畫，學(xué)生可以兌換一個(gè)小禮物，如水性筆、鉛筆等作為獎品。教師還可以建立寫字“光榮榜”，對認(rèn)真書寫并且取得好的作品的學(xué)生予以獎勵。這樣的方式，對小學(xué)生而言，可以說是一種莫大的鼓勵，能夠有效地調(diào)動其寫字的積極性，提高寫字質(zhì)量。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化寫字教學(xué)。小學(xué)語文教師在寫字教學(xué)中，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，小學(xué)語文教師巧妙地借助信息技術(shù)手段的支持，借助“微課程”等教學(xué)方式，提高學(xué)生自主識字和書寫的能力。此外，教師還可以巧妙地借助一些趣味性的漢字學(xué)習(xí)軟件，如麥田識字等，讓學(xué)生在識字的過程中，直觀地把握漢字的書寫筆順，提高學(xué)生的寫字水平。

綜上所述，在新課程改革不斷深入發(fā)展的背景下，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，要重視對學(xué)生的寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，為全面提高學(xué)生的漢字書寫水平奠定基礎(chǔ)。