張 軍

(遼寧省盤錦市中小學綜合素質教育中心 遼寧 盤錦 124000)

1.綜合實踐活動課程校本化實施的意義和作用

第一，促進學生綜合素質提升。通過對中小學的綜合實踐活動校本化，可以讓教學活動的針對性和現(xiàn)實性更強，可以盡可能照顧到每一位學生的個性，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，為學生的個性化發(fā)展提供一定的發(fā)展空間，從而提高他們的綜合素質。第二，豐富課堂資源。通過將中小學綜合實踐活動校本化，教師可以充分利用學校的教學資源進行教學，有效提高了學生的參與熱情，在實際教學過程中，教師可以利用網(wǎng)絡資源、地方特色資源、紅色教育資源等方式使學生得到更加豐富多樣化的教學資源，從這一角度來說，中小學綜合實踐活動的校本化可以給學生們以更加豐富的課堂資源，滿足不同學生對于知識的不同需求，使得學生可以更加高效、便捷地掌握各種知識。第三，改善課程設置。傳統(tǒng)教學模式，都是以教師為主，只注重理論教學，這樣不僅限制了學生的思維，而且也使得學生的綜合素質受到了局限，不利于學生的健康成長。而通過綜合實踐課程校本化，可以有針對性地改變傳統(tǒng)的教學模式以及課程設置，使得課程更加貼近學生，變得更加合理，從而激發(fā)學生的學習興趣，拓寬他們的思維，提高其綜合素質。第四，科學設計評價系統(tǒng)。合理掌握教學活動的時間，留下最后的時間讓學生之間、各分配小組之間進行相互評價，最后由上課教師進行集中歸類，讓學生能在校本化的綜合實踐課程中更加清楚自己的所得、不足之處和改進方法，從而更有效地提升。

2.中小學綜合實踐活動課程校本化實施的措施

2.1 轉變思想，進行課程改革。在中小學的教學中，綜合實踐活動課程并不在學科課程的范圍內(nèi)，因此這門課程并沒有統(tǒng)一的教材，需要各個學校根據(jù)教育部下發(fā)的教學指導意見并結合本校的實際情況，合理設置課程教學內(nèi)容。而為了達到提高學生綜合素質的目的，需要學校通過以往教學業(yè)績以及綜合能力等評定方式選擇出最優(yōu)秀的教師負責該課程的教學工作，學校負責人要在學期之初就制定出綜合實踐教學課程的學科計劃，并且根據(jù)年級的不同制定出不同的活動主題，然后再給相關教師分配教學任務，指導各自分配的班級，以創(chuàng)新且穩(wěn)妥的出發(fā)點進行研究。在綜合實踐課程校本化過程中，教師的作用尤為重要，只有教師轉變傳統(tǒng)的教學思維，積極從自身改變教學方法，綜合實踐活動的改革才能夠成功。此外，為了更加全面地開展綜合實踐課程的教學，學校除了定期組織開展本校的綜合實踐活動外，還可以參考其他學校的活動案例，并吸取成熟的經(jīng)驗融合到自身的活動中來，在校本化活動中，要積極面對遇到的各類問題，并號召所有人員共同開動，利用集體的智慧去解決問題，這樣不僅可以完美解決問題，還提高了學生的參與熱情以及綜合素質。

2.2 轉移教學重點，升華教學主題。在綜合實踐活動課程校本化過程中，如果絕大部分學生和教師都可以很好地完成教材的相關內(nèi)容，而且相關的教學目標也都能達成，則學校就可以根據(jù)實際情況適當對教學主題進行升華。在進行教學的過程中，對當?shù)氐馁Y源進行合理利用，和學校以及本地的情況進行緊密的結合，對教材教學的內(nèi)容主題進行深化，增加綜合實踐課程的現(xiàn)實意義，而且對于拓展學生的眼界也是非常有幫助的。升華教學主題后，學生不但可以對所學知識有了更深的感悟，而且還可以對現(xiàn)有的知識進行反思，突破自身思維局限。當然這也要求教師要及時意識到這樣的契機，引導學生不斷思考，不斷升華，從而使得學生可以從更深層次了解所學知識。學校在舉行大型研究或者設計活動時，教師可以根據(jù)學生的興趣愛好，從學生的角度進行教學主題的設計，并且在每個大的主題下，多設立一些小的活動主題，讓學生可以根據(jù)自身的實際情況增加教學活動的個性化。通過這種升華校本理念的主題活動，可以將場地、天氣等限制條件的影響最小化，而且可以使得教學主題更加突出，起到良好的教學效果。

2.3 轉變策略，運用課程管理。作為新型的課程，綜合實踐活動課的主要目的在于學生生活經(jīng)驗的培養(yǎng)，它是綜合性的特殊課程，和其他學科類課程共同構成了現(xiàn)代化的基礎教育課程體系。因此學校也必須像其他學科類課程一樣，采取課程式的管理模式，并將其納入學校的常規(guī)教學管理工作中去。但是這門課程和其他課程又不同，這門課程并沒有統(tǒng)一的教材，需要學校根據(jù)教師以及學生的學習情況合理安排教學內(nèi)容，在進行教學管理工作中，對評價內(nèi)容要靈活運用，充分考慮中小學生的特點，把握好進行評比以及獎勵的時間點，其考察內(nèi)容也偏向與學生的個性化發(fā)展，因此學生的參與積極性、情感以及價值觀等都是考察內(nèi)容，為了確保綜合實踐課程能夠順利進行，還要對課程安排進行合理的制定，切忌制定硬性的考核標準，這樣反而妨礙了學生綜合素質的培養(yǎng)。