何登琴

（貴州省遵義市習(xí)水縣習(xí)酒鎮(zhèn)中心幼兒園，貴州 遵義 564622）

在推行環(huán)境保護(hù)的今天，一些幼兒教師已經(jīng)開始利用自然角開展藝術(shù)教育活動(dòng)和社會(huì)領(lǐng)域的“環(huán)保主題”活動(dòng)，以期能讓幼兒在這個(gè)階段便形成“維護(hù)自然環(huán)境”的優(yōu)良人格品質(zhì)。在這種形勢下，幼兒教師應(yīng)更主動(dòng)地發(fā)掘其中的教育價(jià)值，充分提高幼兒與自然角的接觸頻率，努力提升自然角活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義。幼兒指導(dǎo)綱要中提出要尊重并保護(hù)幼兒的好奇心與求知欲，因此，幼兒教師便可借助新穎的自然角活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒的好奇心，引導(dǎo)他們逐漸打開心智，點(diǎn)亮智慧的天燈。

一、開展活動(dòng)，促使幼兒積極自主地參與自然角探究活動(dòng)

游戲活動(dòng)是幼兒的基本生活，是引導(dǎo)幼兒自主、創(chuàng)造、自控、自我實(shí)現(xiàn)的活動(dòng)，能夠滿足他們愛玩好動(dòng)的成長需求，教師通過開展游戲活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)靈活調(diào)整自然角活動(dòng)安排，保證幼兒的參與時(shí)間、參與頻度適度，同時(shí)還要確保幼兒活動(dòng)內(nèi)容的有效銜接，如此既能滿足幼兒對(duì)自然角活動(dòng)的需求程度，又能使之在主觀能動(dòng)性的驅(qū)使下產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲與好奇心。

針對(duì)園中有些幼兒不喜歡吃豆制品的現(xiàn)象，筆者組織了“黃豆寶寶探秘活動(dòng)”來開啟他們的探究心理，首先將黃豆擬人化用故事來調(diào)動(dòng)大家對(duì)該事物的好奇心，隨后給每個(gè)人發(fā)放一顆黃豆種子，讓他們在家長的協(xié)助下將種子以正確的形式種植，由于種子是幼兒親手種植的，他們自然會(huì)對(duì)自己照顧的“黃豆寶寶”關(guān)懷備至，投入更多精力進(jìn)行觀察與探究。通過這一活動(dòng)，許多幼兒都收獲了種植心得，且他們在幼兒園中還會(huì)與伙伴分享一些黃豆種子的培養(yǎng)技巧?？梢?，這種自主性較強(qiáng)的探究活動(dòng)切實(shí)有利于開發(fā)幼兒的好奇心與求知欲。

二、注重啟發(fā)，引導(dǎo)幼兒在好奇心的驅(qū)使下進(jìn)行科學(xué)探究

自然角活動(dòng)能夠給幼兒創(chuàng)設(shè)觀察、調(diào)查或?qū)嶒?yàn)的契機(jī)，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)起到榜樣作用，融入到探究觀察的氛圍中，并秉承著科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度激發(fā)幼兒的積極性與求知欲。在開展自然角活動(dòng)中，教師應(yīng)重視幼兒在活動(dòng)過程中產(chǎn)生的疑惑與問題，并及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行正確引導(dǎo)。同時(shí)，教師應(yīng)充分捕捉自然角活動(dòng)中的教育契機(jī)，即在引導(dǎo)中注意把握引導(dǎo)的時(shí)機(jī)，要在幼兒經(jīng)過一定的猜測與探討后再進(jìn)行科學(xué)解答，以促使他們在好奇心的驅(qū)使下深入活動(dòng)中展開進(jìn)一步探索。

例如：筆者在帶領(lǐng)班級(jí)幼兒觀察園區(qū)自然角時(shí)，有些幼兒發(fā)現(xiàn)花葉有被鳥兒啄食的現(xiàn)象，不少人表示“小鳥真壞，為什么要啄壞好看的花朵和葉子”，在觀察結(jié)束后，筆者并沒有直接給出解決方案，而是引導(dǎo)大家去思考鳥兒啄食花葉的原因，這時(shí)大家展開討論，有些人說“小鳥可能是餓了，把漂亮的花葉當(dāng)成食物了”，還有些人說“小鳥把花叢當(dāng)成自己的家了”，筆者順勢引出小鳥與自然的關(guān)系，呼吁大家保護(hù)環(huán)境，將綠色的大自然還給動(dòng)物。這種引導(dǎo)式教育可以幫助幼兒開發(fā)心智，且有利于他們自主形成正確的人生價(jià)值觀。

三、進(jìn)行教育，在提問與理答中不斷挖掘幼兒的好奇心理

理答就是教師對(duì)學(xué)生回答問題后的反應(yīng)和處理，是課堂問答的重要組成部分，理答是獲取學(xué)生學(xué)習(xí)反饋、強(qiáng)化提問有效性的重要途徑。在自然角教育活動(dòng)中，教師通過課堂理答可以在滿足幼兒的求知欲的同時(shí)掌握他們的探究程度，這時(shí)再用層層遞進(jìn)的問題引導(dǎo)大家進(jìn)行深入思考，便可使之形成發(fā)散型學(xué)習(xí)思維。如此來不斷挖掘幼兒的好奇心，可以促使他們在及時(shí)解惑中得到思維突破，從而達(dá)到有效開發(fā)幼兒心智的教育目的。

教師在建立自然角時(shí)可選擇一些常見的蔬菜種子，這類植物的成長周期較短，便于幼兒觀察植物的生長變化。筆者所在班級(jí)中便種植了一些“青椒”“花菜”這類易成熟的蔬菜種子，在種植時(shí)，筆者首先讓幼兒去觀察土壤的水分與密度，讓他們初步了解植物種子的生長環(huán)境，這時(shí)他們紛紛產(chǎn)生“為什么要用濕潤的泥土”“泥土一定要弄成松軟的嗎”這類問題，筆者便就這幾個(gè)問題向大家闡述了“種子的生長需要水分和空氣”這一生活常識(shí)，隨后幼兒又產(chǎn)生“那需要澆多少水？”之類的問題，而后在問題的逐步推進(jìn)中讓他們了解到正確種植蔬菜的方法。

總而言之，好奇心是人們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，其萌發(fā)和形成的關(guān)鍵期就在幼兒期。自然角可以激發(fā)幼兒科學(xué)觀察探究的興趣，促進(jìn)其科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而讓其形成善于思考、勤于探索的良好品質(zhì)。據(jù)此，教師需要通過創(chuàng)設(shè)良好的自然角活動(dòng)，選取科學(xué)有益的觀察內(nèi)容，再輔以知識(shí)教育和科學(xué)引導(dǎo)，如此才能從根本上提高幼兒對(duì)新鮮事物的探索精神與求知欲望，進(jìn)而達(dá)到推動(dòng)幼兒心智發(fā)展的教育目標(biāo)。