白彥彥

(山東省聊城市文軒中學(xué) 山東 聊城 252000)

前言

在教學(xué)過(guò)程中合理應(yīng)用信息技術(shù)，能夠提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，促使學(xué)生理解現(xiàn)代信息技術(shù)的作用。初中生物教學(xué)課堂與現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行整合，利用信息技術(shù)來(lái)展開(kāi)課堂活動(dòng)，利用信息技術(shù)作為工具來(lái)提高教學(xué)效率。

1.生物教學(xué)的特點(diǎn)

中學(xué)階段的學(xué)生的智力處于發(fā)育階段，學(xué)生對(duì)信息的吸取以形象性的信息為主。中學(xué)生物有較大程度的實(shí)驗(yàn)性，意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的興趣，并鍛煉學(xué)生的實(shí)際實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)，是學(xué)生未來(lái)生物學(xué)的基礎(chǔ)課程。中學(xué)生物教材偏重于提高知識(shí)的形象性，擴(kuò)大教材內(nèi)容的廣泛性，并使其通俗易懂。中學(xué)生物與其他學(xué)科、和生物方面的深入研究有很強(qiáng)的關(guān)系，傳統(tǒng)的生物課程教學(xué)方法難以滿(mǎn)足信息時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

2.初中生物教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合的具體方式

初中生物教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合，能夠增加教學(xué)活動(dòng)的趣味性，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，增加課堂的活力，提高學(xué)生的積極性。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，能更為真實(shí)、形象地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物知識(shí)的展示，并能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，有利于增加學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)熱情。

利用初中生物教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行其自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，使其建立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，且有較適用的自主學(xué)習(xí)方法。學(xué)生需了解學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)過(guò)程的多樣性原則，教師應(yīng)大力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，提高學(xué)生在生物課堂上的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.1 充分認(rèn)識(shí)初中生物教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的目標(biāo)。初中生物教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行整合，是在教學(xué)活動(dòng)中合理地利用信息技術(shù)，保障教學(xué)成果。中學(xué)生物課程中的知識(shí)有一定的抽象性，教師可利用信息技術(shù)來(lái)將抽象知識(shí)以更為形象的方式加以展現(xiàn)，如掛圖等形式進(jìn)行生物變化的講解，使抽象的生物概念有相應(yīng)的實(shí)際形象?，F(xiàn)代教育技術(shù)在生物課程中的運(yùn)用，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生能徹底地了解生物教材中的內(nèi)容。

2.2 構(gòu)建初中生物教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的措施。初中生物教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合應(yīng)保障信息技術(shù)是教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行方式，在實(shí)際運(yùn)用中需探索并利用相應(yīng)的措施，運(yùn)用有效的方式來(lái)進(jìn)行初中生物教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合。

生物教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)現(xiàn)代化的教育技術(shù)有一定程度的了解，并對(duì)其特點(diǎn)有充分的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)能將單調(diào)的生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行具象化，并不受空間的限制，利用聲光色來(lái)進(jìn)行生物學(xué)的展示，能將微觀(guān)的生物世界最大限度地進(jìn)行具現(xiàn)，打造逼真的教學(xué)情境。結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的生物課程能夠有效地解決教學(xué)過(guò)程的難點(diǎn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并能將傳統(tǒng)教學(xué)方式中的弊端加以改善。

2.3 初中生物教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合過(guò)程應(yīng)注重延展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。生物教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合工作還需重視學(xué)生學(xué)習(xí)空間的延展，對(duì)實(shí)驗(yàn)性課程加以重視。傳統(tǒng)教學(xué)模式內(nèi)，實(shí)驗(yàn)性課程大多是教師先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作流程的設(shè)計(jì)，并將流程對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生依照流程進(jìn)行操作并了解實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的發(fā)揮與鍛煉有較大的影響。中學(xué)生物的教學(xué)中，應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)性課程的作用，教師需設(shè)計(jì)新穎的實(shí)驗(yàn)題目，促使學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解，并能保障學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的有效利用。學(xué)生的自主性實(shí)驗(yàn)?zāi)芗訌?qiáng)其對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的認(rèn)識(shí)，提升生物實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果。信息技術(shù)的利用能大幅度拓寬學(xué)生生物學(xué)習(xí)的空間，能將學(xué)生在課外也會(huì)進(jìn)行生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性，提升自主學(xué)習(xí)能力。

2.4 初中生物教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合過(guò)程應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。初中生物教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生基本處于被動(dòng)的知識(shí)接受地位，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體?，F(xiàn)代的生物教育應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，推動(dòng)學(xué)生積極參加教學(xué)活動(dòng)，使其能在生物課程上體現(xiàn)主觀(guān)能動(dòng)性，主動(dòng)學(xué)習(xí)生物知識(shí)，提高自身能力。利用信息技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)，生物教學(xué)過(guò)程更為具象化，有利于提高學(xué)生的課堂參與意識(shí)，增加其學(xué)習(xí)積極性，提升了與教師的交流程度,能夠有效增大生物課程的教學(xué)容量。

結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)的發(fā)展在中學(xué)教學(xué)中已有了廣泛的應(yīng)用，對(duì)教育成果有著一定程度的影響。對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代教育技術(shù)的科學(xué)運(yùn)用，能夠增加學(xué)生的知識(shí)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教育工作者需對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)與生物教學(xué)的整合工作進(jìn)行積極研究，完善課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展有更強(qiáng)的推動(dòng)作用。