格桑德吉

(西藏日喀則市桑珠區(qū)教育局 西藏 日喀則 857000)

前言

社會在不斷進步和發(fā)展，對人才的要求也越來越高，社會急需素質(zhì)高、能力強、具有創(chuàng)新意識的人才。因此，教師需要改革原有的教學模式，不能僅注重對數(shù)學知識的講解，而是要重視對學生學習方法和數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，提高他們的學習效率。

1.小學生思維能力培養(yǎng)的重要性

1.1 對于教學任務開展的重要意義。在教學中，教師在對同樣的知識點進行講解時，經(jīng)常會遇到這種情況，一些學生可以在教師的點撥和講解下輕松地理解和掌握所學內(nèi)容，并且能夠舉一反三，將知識運用到相同類型的數(shù)學問題中；而有些學生卻不能快速吸收所學知識，只能依靠題海戰(zhàn)術和死記硬背來記憶知識點。針對這種情況，教師需要充分考慮到每個學生的能力差異，并且根據(jù)他們對知識的掌握程度和理解能力，采取相應的教學方式，加強對他們思維能力的培養(yǎng)[2]。一些學生的思維能力較差，導致他們在數(shù)學學習過程中，無法找到合適的學習方法，不能采取正確的解題方式和分析技巧，導致數(shù)學學習能力不佳。教師需要轉變教學方式，根據(jù)學生的實際情況開展教學，幫助學生提高思維能力，激發(fā)他們對數(shù)學的學習興趣，從而提高他們的數(shù)學能力。

1.2 對于學生的重要意義。培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，有助于提高學生分析問題、解決問題的能力，有助于提高學生的數(shù)學能力，最終提高學生的數(shù)學成績。因此，教師在教學中，應加強對學生思維能力的培養(yǎng)，引導他們加強思考，注意對抽象難解的數(shù)學知識的分析和探索。此外，提高學生的數(shù)學思維能力，有助于提高他們分析、推理以及對知識的總結能力，有助于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。因此，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，對于學生的數(shù)學學習具有極其重要的意義。

2.小學數(shù)學中培養(yǎng)學生思維能力的策略

小學生對于外界的事物抱有好奇心，在數(shù)學學科上也有著對于未知事物的探索心理，但是學生的注意力容易分散，有時候會被其他的事物吸引從而降低了學生的學習動機，所以教師首先應該激發(fā)學生的學習動機，誘使學生充分動用自己的思維。

2.1 抓住學生的好奇心，激發(fā)學習興趣。學生確實對于數(shù)學的相關知識感興趣，但是好奇心并不堅定，在稍微難理解的數(shù)學知識上，學生的好奇心便會被打擊。因此教師應該抓住學生的好奇心，通過多種方式來保持學生的好奇心，進而激發(fā)學生對于學習數(shù)學的興趣。如在進行三角形內(nèi)角和的教學當中，教師可以先讓學生做好一個三角形，并使用量角器測量三角形的各個角的度數(shù)，做好標注。由于學生做的三角形形狀不一，所以各個交的角度都不一樣。這是教師便可以讓學生報出三角形的任意兩個角的度數(shù)，教師都能夠回答上來。在經(jīng)過多個學生的提問之后，學生對于這種能夠不進行測量便知道第三個角的形式感到十分新奇。學生的好奇心被勾起，之后教師在進行三角形內(nèi)角和的知識點教學，便能夠收到事半功倍的效果。

2.2 創(chuàng)設問題情境，促進學生思考。學生的興趣是由自身對于知識或是未知事物的求知欲所引起的，也可以說是由于學生對于此有疑問，所以才會在這一方面表現(xiàn)積極。因此教師在教學的過程中可以創(chuàng)設問題情境，從而激發(fā)學生對于未知知識的疑問，加強學生的思考。在問題情境的創(chuàng)設當中，教師應該把握好問題的難以程度：問題過于簡單，會快速的消磨學生的求知欲，并助長學生的自大；而問題過于困難，會打擊學生的學習自信心，從而影響學生的學習。因此教師在設計問題的時候應該與學生的實際情況相結合，盡量將問題的難度控制在大眾的水平上，在經(jīng)過基礎知識的教學后，教師可以適當?shù)脑黾咏虒W難度，從而加快學生的思維速度，鍛煉學生對于難題的思維能力。如在進行四則混合運算的教學當中，教師可以先帶領學生進行加減法或是乘除法的運算練習，在學生熟練之后，開始混入四則運算，并慢慢的加大難度，使學生的思維一直保持著運轉的狀態(tài)，促進學生的思維運轉。

2.3 數(shù)形結合，深化思維能力。為了有效提高學生的思維能力，教師需要將各種數(shù)學知識有效結合起來，利用數(shù)學思維將其直觀地展現(xiàn)出來，即數(shù)形結合的教學方式。數(shù)形結合方法的使用，有助于將抽象的數(shù)學知識具體化，并將枯澀難懂的數(shù)據(jù)和公式通過空間形式直觀地展現(xiàn)出來，有助于培養(yǎng)學生的空間想象能力，以及分析問題和解決問題的能力[3]。因此，教師在教學時需要結合形象、直觀的圖形，將圖形之間的相互關系轉化為數(shù)量關系，引導學生根據(jù)圖形，找到解決問題的方式。例如，在計算長方形的面積時，為了幫助學生靈活地利用所學知識解答問題，教師可以借助于數(shù)形結合思維，首先將一個長方形按照相同的比例劃分為n個面積相等的小方格，引導學生采用數(shù)方格的形式計算長方形的總體面積，最后，借助于這種方式，概括出長方形的面積計算公式，從而提高學生的邏輯思維能力。

結語

總之，培養(yǎng)小學生的思維能力，對于學生的生活和學習具有重要的作用，同時，也有助于提高教師的教學質(zhì)量，促進數(shù)學教學的高效進行。因此，在新的教育發(fā)展形勢下，小學教師需要轉變傳統(tǒng)的教學理念，改革教學方式，重視對學生數(shù)學思維的鍛煉和培養(yǎng)，從而促進學生的全面發(fā)展。