買淑萍

(甘肅省臨夏廣河城關(guān)學(xué)區(qū)雙泉小學(xué) 甘肅 廣河 731300)

1.小學(xué)語文教育中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)存的問題

1.1 當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)的理念和教學(xué)的方法有待提升。語文學(xué)科作為人類文化的一部分，對小學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升有著積極的促進作用，然而，我國目前的小學(xué)語文教育卻并沒有充分發(fā)揮其自身的這一優(yōu)勢。之所以會出現(xiàn)這種問題，據(jù)分析，其中非常重要的一個原因是很多學(xué)校目前所開展的小學(xué)語文教學(xué)受應(yīng)試教育的影響所帶來的問題依然存在，部分語文任課教師對于小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)性質(zhì)和教學(xué)目的的認識不夠充分，從而導(dǎo)致在開展小學(xué)語文教學(xué)活動的過程中，對于語文教材的分析不夠透徹，對于教學(xué)方法的選擇也不夠得當(dāng)，僅僅將所開展的語文教學(xué)活動停留在對小學(xué)生進行語言文字的教學(xué)和訓(xùn)練上，課堂教學(xué)中的大部分時間也被任課教師的講解所占用，學(xué)生多數(shù)時間都是在進行被動的聽講和記憶。

1.2 任課教師自身的人文素養(yǎng)水平有待提升。小學(xué)語文任課教師是小學(xué)語文教育教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和實施者，更是確保小學(xué)語文教學(xué)活動的作用得以充分發(fā)揮的重要因素，這一點在通過小學(xué)語文教學(xué)活動來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生人文素養(yǎng)的過程中亦是如此。然而，目前，我國很多小學(xué)語文任課教師，尤其是農(nóng)村語文任課教師自身的人文素養(yǎng)水平卻無法滿足在小學(xué)語文教育中滲透和落實學(xué)生人文教育的需求，在面對語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展問題時感到彷徨、無所適從。例如：某些小學(xué)語文任課教師，在開展小學(xué)語文教學(xué)活動的過程中，對教材所蘊含的感情把握不當(dāng)，在教學(xué)的過程中，缺乏真情實感，很難與學(xué)生之間產(chǎn)生情感上的共鳴，發(fā)揮自身應(yīng)有的引導(dǎo)作用。

2.小學(xué)語文教育中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

2.1 重視教材中的人文挖掘，寓教于情。重視教材中的人文挖掘，深入分析和研究教材中的人文特性，是在小學(xué)語文教育中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生人文素養(yǎng)的一個有效途徑。例如：在開展小學(xué)語文教學(xué)活動的過程中，任課教師在講解《黃果樹瀑布》一文時，就可以通過挖掘課文中所蘊含的人與自然的和諧相處的理念，來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中所蘊含的人文之美，并引導(dǎo)學(xué)生去了解自然、熱愛自然。

2.2 強化學(xué)生的自我提升意識，加強人文指導(dǎo)。充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性與主動性，是新課程理念強調(diào)的重要內(nèi)容之一。在小學(xué)語文教育中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)時，同樣要注意遵循這一理念，注意強化學(xué)生的自我提升意識，加強對學(xué)生的人文指導(dǎo)。例如：在教學(xué)中，任課教師就可以通過有意識的設(shè)計預(yù)習(xí)問題，讓學(xué)生在閱讀的過程中，自主發(fā)現(xiàn)所閱讀的文章中的人文性；還可以通過在課堂教學(xué)中有針對性的提問，來引導(dǎo)學(xué)生積極、主動、能動地思考和探索文章中的人文性。如：在開展《我應(yīng)該感到自豪才對》一文的學(xué)習(xí)時，任課教師就可以通過預(yù)設(shè)問題的方式來讓學(xué)生自行尋找可以讓駱駝自豪的內(nèi)容，并可以在此基礎(chǔ)之上引導(dǎo)學(xué)生進行思考，如“小駱駝在面對小紅馬的嘲笑時是怎樣想的？”“你在生活中有沒有遇到過類似的讓自己委屈的事情？”

2.3 提高教師的人文素養(yǎng)，發(fā)揮示范作用。要提高小學(xué)語文任課教師的人文素養(yǎng)，充分發(fā)揮其在學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展過程中所具有的示范作用，可從如下幾個方面入手：首先，重視小學(xué)語文任課教師學(xué)歷層次的提升。具備一定的學(xué)歷層次不但是小學(xué)語文任課教師的職業(yè)要求之一，而且也是影響任課教師自身的人文素養(yǎng)水平的一個關(guān)鍵性因素。對于小學(xué)語文任課教師來說，其所具備的學(xué)歷層次與其自身的文化素養(yǎng)之間存在著緊密的聯(lián)系。一般來說，任課教師的學(xué)歷層次越高，其自身的人文素養(yǎng)水平也往往越高，而任課教師的人文素養(yǎng)水平又會進一步影響到學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，要充分發(fā)揮小學(xué)語文任課教師在學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)和發(fā)展中的作用，其中非常重要的一點就是要重視任課教師學(xué)歷層次的提升。學(xué)?？梢酝ㄟ^將任課教師的學(xué)歷水平與實際效益掛鉤的方式，來鼓勵小學(xué)語文任課教師通過在職教育等方式積極地提升自身的學(xué)歷層次。

3.結(jié)語

小學(xué)語文教育在小學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展中所發(fā)揮的促進作用，是不容置疑的事實。在開展小學(xué)語文教育教學(xué)活動的過程中，任課教師只有積極鉆研、不斷實踐、及時總結(jié)，才能不斷克服學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)和發(fā)展過程中的各種問題，充分發(fā)揮小學(xué)語文教育在學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展中的積極作用，為小學(xué)生的健康成長提供一個良好的人文環(huán)境。