謝嘉雯

(廣東省江門市衛(wèi)生幼兒園 廣東 江門 529000)

語言是幼兒進(jìn)行交流的主要方式，也是幼兒學(xué)好其他知識(shí)的基礎(chǔ)。而且幼兒語言教學(xué)是幼兒園教育的重要內(nèi)容，也是幼兒學(xué)好其他課程的前提和基礎(chǔ)。因此，幼兒教師要重視幼兒語言教學(xué)，要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇最適合幼兒年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的教學(xué)手段和方法，加強(qiáng)對(duì)幼兒語言運(yùn)用技巧的指導(dǎo)，提升幼兒語言教學(xué)的有效性，為幼兒的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.運(yùn)用多媒體課件，培養(yǎng)幼兒的語言興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，基于信息技術(shù)的多媒體課件已經(jīng)成為課堂教學(xué)的主要組成部分，它集聲音、視頻、文字、圖片于一體，能夠創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的語言情境，能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)幼兒的語言興趣。多媒體課件模式下，孩子們不僅會(huì)用眼睛看，還會(huì)用耳朵認(rèn)真傾聽，更會(huì)用腦思考，孩子們的多種感官都被調(diào)動(dòng)了起來。因此，幼兒教師要結(jié)合現(xiàn)代化的多媒體課件，給孩子們創(chuàng)設(shè)想說、樂說、敢說的語言交流環(huán)境。

例如《貪睡的太陽寶寶》，這是一個(gè)非常有趣的童話故事，教師不僅要引導(dǎo)孩子們感知太陽被弄醒的辦法，還要引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)貪睡、拉、斷、破、撓等詞匯。教學(xué)時(shí)，教師可以先用多媒體課件呈現(xiàn)太陽照射大地的圖片，讓幼兒結(jié)合自己的生活認(rèn)知，描述他們認(rèn)識(shí)到的太陽。教師可以進(jìn)行示范引導(dǎo)：太陽給世界帶來光明，太陽給世界帶來溫暖……當(dāng)孩子們對(duì)太陽有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和感知后，教師要運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)天剛剛蒙蒙亮的圖片情境，并創(chuàng)設(shè)與童話相關(guān)的問題情境：天很早就已經(jīng)亮了，可是太陽還沒有起床，沒有太陽，可急壞了人們，請(qǐng)小朋友們想想，怎樣才能弄醒太陽寶寶？進(jìn)而孩子們就會(huì)在問題情境的引導(dǎo)下，展開豐富的想象以及自由的表達(dá)。無論孩子們想出什么辦法，教師都要加以鼓勵(lì)和贊賞。當(dāng)孩子們進(jìn)行充分的表達(dá)和交流之后，教師再結(jié)合多媒體課件，讓孩子們感知故事中的人們是怎么弄醒太陽寶寶的。

2.運(yùn)用游戲活動(dòng)，提升幼兒的語言能力

寓教于樂的游戲活動(dòng)不僅可以激發(fā)幼兒的好奇心，將幼兒的創(chuàng)造力和想象力充分調(diào)動(dòng)起來；還可以調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，使得幼兒用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴巴去說，用手去做，用腦子去想；更可以培養(yǎng)幼兒的語言能力以及社會(huì)交往能力。確實(shí)，游戲活動(dòng)是孩子們的最愛，游戲活動(dòng)不僅會(huì)使得孩子們?nèi)硇牡赝度肫渲?，還會(huì)給孩子們創(chuàng)設(shè)無拘無束的語言交流環(huán)境。因此，幼兒教師要將游戲活動(dòng)與語言教學(xué)有效結(jié)合起來，讓孩子們?cè)谠⒔逃跇返挠螒蚧顒?dòng)中，形成一定的語言能力。

例如《找朋友》，這是一首膾炙人口的兒歌，教師可以引導(dǎo)孩子們一邊唱，一邊做游戲。如孩子們自由結(jié)組，圍成若干個(gè)小圈圈，一邊唱“找呀找呀找朋友，敬個(gè)禮，握握手……”，一邊做出敬禮、握手的動(dòng)作。游戲的同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)孩子們思考：自己和誰是朋友？自己希望和什么樣的人成為朋友？好朋友如何相處？如果是小班的幼兒，這些個(gè)問題對(duì)于他們而言還比較難，教師可以進(jìn)行語言示范：好朋友要互相謙讓，互相分享，一起玩耍，我希望和講文明、懂禮貌、愛干凈的小朋友成為好朋友……孩子們一邊玩耍，一邊思考，一邊表達(dá)，一邊傾聽，孩子們的語言思維能力以及對(duì)朋友的理解感知能力，均能得到不同程度的提升。

3.運(yùn)用角色扮演活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的語言能力

生活中的每一個(gè)人，在不同的場(chǎng)合都扮演著不同的角色，并結(jié)合自身的角色進(jìn)行著不同的社會(huì)交往活動(dòng)。所以，角色扮演活動(dòng)為幼兒們創(chuàng)造了一個(gè)互動(dòng)交流的平臺(tái)，使得幼兒們能夠結(jié)合不同的角色展開溝通交流，使得幼兒們的語言組織能力和表達(dá)能力均能得到有效鍛煉。因此，教師可以引導(dǎo)幼兒分別扮演不同的角色，展開互動(dòng)交流。

例如《我爸爸和我》，教師可以先引導(dǎo)幼兒介紹一下自己的爸爸，引導(dǎo)幼兒講述爸爸對(duì)自己的關(guān)愛以及幼兒自己日常和爸爸相處的生活情境。緊接著，教師可以引導(dǎo)幼兒一人分飾兩角，分別扮演自己和自己爸爸，將自己以及自己爸爸在家中談話的情境演繹出來。爸爸是每一個(gè)孩子生命中最重要的人，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)有著很重要的責(zé)任。但是實(shí)際生活中，很多爸爸比較含蓄，很多孩子也沒有感知到爸爸的愛。情境演繹活動(dòng)會(huì)幫助孩子們回憶起自己與爸爸相處的溫馨畫面，會(huì)促使孩子們從內(nèi)心激發(fā)出自己對(duì)爸爸的情感。

還例如《三只羊》，教師可以引導(dǎo)孩子們分別扮演三只小羊以及一只大灰狼，讓孩子們將三只羊的故事完整演繹出來。

總而言之，幼兒時(shí)期是幼兒學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒教師承擔(dān)著培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)和交流能力的重任。因此，幼兒教師要結(jié)合班級(jí)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體課件，游戲活動(dòng)以及角色扮演活動(dòng)，給孩子們創(chuàng)設(shè)敢說、想說、樂說、會(huì)說的語言交流環(huán)境，讓每一個(gè)孩子都能得到健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。