王智田

(甘肅省臨夏縣坡頭鄉(xiāng)中心幼兒園 甘肅 臨夏 731800)

眾所周知，小學階段的學生年齡較小，具有自制力較差，注意力不能長時間集中，理解能力尚處于萌芽階段的特點。并能對學生進行成功的數(shù)學啟蒙，建立學生的數(shù)學思維，邁好第一步，使他們在以后的學習工作中，也能受益無窮。

1.小學數(shù)學學習特點

1.1 學科特點。數(shù)學是可以說是一門抽象的藝術，可是又具有實用性和創(chuàng)造性。所以，學習時理解起來有些抽象，并且學習不是唯一目的，學會運用學到的知識，并且建立完善的數(shù)學思維模式，才是好的教學結(jié)果。因此，根據(jù)數(shù)學的這些學科特點，應該因人而異，引導學生們用他們自己的思考去探索問題，不僅獲取到數(shù)學技能，還能獲得數(shù)學的思維方式，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

1.2 學生特點。小學階段的學生大體可以分為低年級，高年級兩類。在低年級階段，小學生們對世界的一切都處在懵懂的階段，尤其是對知識的學習，完全沒有概念，這時需要老師的耐心引導，對癥下藥，對不同特點的學生制定不同的學習計劃。在高年級階段，小學生們初步形成自己的思維模式，但對世界的感知更加敏銳，這時的引導對其以后的學習方式，思維模式，都會有很大的影響。所以作為老師，不管在哪個階段，都應該以引導幫助為主，結(jié)合數(shù)學學科特點和小學生的性格特點，啟發(fā)學生的創(chuàng)造力，達到比較理想的課堂成果。

1.3 教學特點。(1)形象、抽象特點。數(shù)學教材是由教材編寫者精心加工而程度，基礎知識符合小學生的認知特點，也具備極高的探究價值。經(jīng)過人為處理后，數(shù)學教材內(nèi)容十分貼合現(xiàn)實，有利于學生學習能力的強化培養(yǎng)。數(shù)學本身具備抽象特征，知識體系間也保留著高度縝密性。要想讓學生更好的理解，教師必須利用先進技術形象的呈現(xiàn)教材內(nèi)容。因此，數(shù)學學習的抽象、形象特點非常顯著。

(2)系統(tǒng)、漸進特點。數(shù)學知識系統(tǒng)本身具備系統(tǒng)性、嚴密性，所以，數(shù)學學習過程要求系統(tǒng)性，既貼合了數(shù)學的本質(zhì)，也是更好完成數(shù)學教學目標的需求。因數(shù)學內(nèi)容存在高度抽象性與嚴格邏輯性，以及小學生認知特點，客觀制約著小學生學習數(shù)學只能遵循數(shù)學的邏輯順序及兒童的心理特征有序進行，學習難度由淺入深、由表及里，循序漸進。這體現(xiàn)兒童學習數(shù)學的過程是一個系統(tǒng)性、漸進性的過程。

(3)接受、探索特點。小學生容易接受外界知識，通過一系列的構(gòu)建活動，學生會逐步完善自身的認知體系。學生要依靠教師的及時解惑，才能突破思維局限，熟練掌握多種探究方法。小學生雖然心智尚未健全，但是已經(jīng)成為一個可以獨立參與實踐活動的個體，教師不能一味地對其進行灌輸式的指導，而是要鼓勵學生自主探究，并在積極思考中實現(xiàn)認知水平的強化提升。

2.小學數(shù)學學習特點對教學的影響

2.1 學習內(nèi)容的抽象和視覺特征對教學的影響。小學數(shù)學在教學中必須遵循以下兩個特點：學習內(nèi)容的抽象性和表達的視覺形式。因此，在安排講座時，教師應注意將抽象的本質(zhì)化為具體的形象，以便學生在掌握知識之前能夠充分理解和認識課程內(nèi)容。在講座中，您可以使用一些圖像教具來表達您想要談論的知識。例如，學習“加法”這個知識點時，老師可以準備一些教具，先數(shù)出一些放在一邊，再數(shù)出一些放在另一邊，最后將兩邊的放到一起，再數(shù)出總數(shù)。這樣就生動地展示了加法的邏輯性，使學生更容易理解和接受。小學數(shù)學教學可以使用實物，圖片，圖像，場景設置等，使小學生可以通過對實物載體或情景的體驗，深入理解抽象化的數(shù)學知識，然后在教師的指導下理解數(shù)學知識的本質(zhì)，不可一味地將數(shù)學知識符號化或公式化，使得小學生的數(shù)學課堂變得僵硬化、刻板化。

2.2 學習方法的探索性和接受性對教學的影響。小學數(shù)學具有探究性和接受性的學習方法。然而，由于數(shù)學是一門較難的學科，很難通過獨立探索完成學習任務。因此，教師應在教學過程中進行科學合理的課程安排。結(jié)合知識點的特點，難易程度，選擇適合小學生學習的方法，從而進行探索。在學習“比例”這個抽象的知識點時，可以安排一個這樣的實驗：讓學生將不同規(guī)格的鉛筆放在太陽下，然后記錄下不同時間的每一個鉛筆及其影子的長度，最后總結(jié)發(fā)現(xiàn)，同一時間鉛筆與其影子的長度之比是相同的。這不僅可以調(diào)動學生的積極性，還可以讓學生通過自己動手更深入地了解這一知識點。

2.3 抽象和形象對小學數(shù)學教學的影響。小學數(shù)學具有抽象性和形象性的學習特點，因此在實際的教學過程中，教師應充分展示出這兩個特點來，并將其應用到實際教學過程中，盡量使教學內(nèi)容和學生熟悉的事物或者是情境進行有效的結(jié)合，使學生有一種身臨其境的感覺。此外，教師將要抽象的知識進行總結(jié)和概括，并逐步引導學生通過自己的思想使他們抽象的知識變得生動，具體。而在實驗的操作過程中，教師在增減同樣重量物品的時候，就已經(jīng)將數(shù)學等式的規(guī)律展示出來，學生已經(jīng)通過直觀認識到等式的規(guī)律，教師再進行相對應的講解，能夠更加強化學生的知識，而如果單純的利用“灌輸式”的教學，學生不僅不能夠很清楚的明白，而且很容易產(chǎn)生混淆。

3.結(jié)束語

綜上所述，學生在小學階段的學習具有鮮明的特點，因此，在小學教育中，一定要切合小學生自身的特點，制定完善的教學計劃，做到能放大他們的優(yōu)點，且不受其缺點的影響，把教學過程的成果做到最優(yōu)。