秦文進

(貴州省余慶縣松煙鎮(zhèn)中心幼兒園 貴州 余慶 564400)

教育家陳鶴琴提出：“大自然、大社會都是活教材?！苯逃腋５撠悹栆苍f過：“通過生活并來自生活的課，是使人印象最深刻，理解最容易的課。”可見，生活即教育，自然資源和社會生活為教育提供了豐富的材料。幼兒就是在豐富的資源體驗、實踐中獲得知識的認知和能力的發(fā)展。

1.讓幼兒與自然資源對話，豐富活動內(nèi)容

0～6歲是對幼兒進行感知覺教育的最佳時期，合理投放自然資源進區(qū)域游戲，可促使幼兒感知覺的發(fā)展。例如，大自然中的樹葉是形狀各異、顏色不一的，我?guī)ьI著幼兒進行收集、整理、平整等活動。在收集樹葉的過程中，幼兒通過觀其形，辨其色，分揀出較為漂亮、完整的樹葉，并把樹葉根據(jù)大小、顏色、形狀分門別類放置，在這一過程中鍛煉了幼兒利用視覺區(qū)分不同事物的能力。幼兒收集到的很多是新鮮樹葉，需要進行處理使其平整，幼兒在教師指導下把樹葉夾在書本里。到了益智活動時間，以往教師都依賴各種游戲材料和玩具，幼兒玩久了后就沒有了新鮮感，這時教師讓幼兒利用這些樹葉資源進行按規(guī)律排列的游戲，如一片綠葉兩片紅葉排序，或一片長葉一片圓葉排序，通過這個游戲不僅幫助幼兒培養(yǎng)了游戲興趣，同時也讓他們認識到了很多樹葉的顏色、形狀，豐富了感知覺。

2.讓活動與自然資源結(jié)合，實現(xiàn)手腦并用

陶行知先生指出：“手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。中國教育革命的對策是使手腦聯(lián)盟?！苯處熡胸熑闻囵B(yǎng)幼兒的探索能力和創(chuàng)新意識。不同的幼兒個性、成長環(huán)境、能力、天賦各異，因此活動中要放手讓幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力對自然資源進行整合，使幼兒的腦袋“活”起來，手“動”起來，才能達到教育目的。我們在大班的社會區(qū)投入了樹葉、水粉和許多小的裝飾品，供幼兒制作時尚的樹葉娃娃。剛開始的時候，幼兒的思維和創(chuàng)造被限制住，大家制作出來的樹葉娃娃基本上都差不多。直到一天語嫣拿著自己做好的樹葉娃娃跟我說：“老師，我想要隔壁班的玉米皮?！蔽液闷娴貑査骸澳阋莻€做什么呢？”語嫣說：“我想用玉米皮給我的樹葉娃娃做一件漂亮的婚紗！”只見她用剪刀將玉米皮剪成一個梯形，用膠粘在了樹葉寶寶身上，又剪了兩條玉米皮貼在樹葉寶寶頭的兩邊，那是新娘頭上披的頭紗。我問她：“你為什么要給你的樹葉寶寶做成新娘子呢？”語嫣說：“星期天我去參加了小姨的婚禮，小姨就是穿著這樣漂亮的婚紗的。”我又問她：“結(jié)婚的時候除了有新娘子還有誰呢？”她興奮地說：“對了！還有新郎。”“那新郎穿什么衣服呢？”我繼續(xù)問。她思考半天到處張望說：“新郎穿黑色的衣服，我給他畫上吧！”因為語嫣最近參加了小姨的婚禮，所以她想到了做一個漂亮的樹葉新娘，很有新意，她通過思考已經(jīng)實現(xiàn)了將生活經(jīng)驗遷移到區(qū)域活動中。簡單的樹葉、玉米皮等自然資源與幼兒的活動相結(jié)合，將他們的想象力及創(chuàng)造能力得到充分的展示和發(fā)展，實現(xiàn)了“手腦并用”。

3.讓教師主導與幼兒主體并行，發(fā)展幼兒能力

現(xiàn)代教育教學理論認為，活動中應充分發(fā)揮幼兒的主體作用，在幼兒園利用自然資源開展的區(qū)域活動過程中，教師要調(diào)動孩子的主觀能動性，讓其自由表達想法，自主探究，不受約束和干擾，增進幼兒游戲的興趣和信心，培養(yǎng)幼兒與他人合作的精神，促進幼兒交流和合作能力的發(fā)展。大班的社會區(qū)，開了一家“樹葉藝術(shù)品展覽館”，今天的超市人氣格外旺，一早超市里的東西就賣光了。管理員利子昂說：“都賣光了，我再去進貨！”說完就來到了樹葉加工坊：“今天東西太好賣了，每樣再給我來一個！”這時正在用水粉畫裝飾樹葉的王子悅說：“利子昂，你看我的書簽漂亮嗎？”“漂亮！”“那我多畫一點給你賣！”王子悅加快速度畫起來。旁邊劉子昊說：“利子昂，我的樹葉娃娃做好了，給你！”取完貨的利子昂又回到了超市叫賣起來。這段簡單對話，體現(xiàn)了幼兒之間的交流與合作。這是幼兒在游戲中開展的社會活動，學習表達想法，加強合作，學會盡職盡責，形成初步的責任感。活動中，教師做了一個旁觀者，給幼兒創(chuàng)造了一個自由寬松的游戲環(huán)境，讓幼兒成為游戲的主人。

4.總結(jié)與反思

農(nóng)村是個廣闊的天地，自然資源亦多如牛毛，農(nóng)村幼兒教師充分發(fā)揮自然資源的教育價值，帶領幼兒走進大自然，可以使幼兒親近大自然，認識事物的形狀、顏色等性狀；促進了幼兒手腦協(xié)調(diào)發(fā)展，滿足未來社會對高素質(zhì)人才的需求；可以發(fā)展幼兒的溝通交流和分工合作的能力。教師主動地有創(chuàng)造性地利用自然資源，充分挖掘各種資源的潛力和深層次價值，提高利用率，將自然資源融入幼兒園活動中，符合農(nóng)村幼兒園的教育特點，也符合教育改革的方向和發(fā)展要求。在今后的幼兒教育區(qū)域活動中，農(nóng)村幼兒教師要多帶領幼兒感受大自然，真正發(fā)揮自然資源在幼兒園教育中的積極作用，以促進教師專業(yè)素養(yǎng)和幼兒各方面能力的共同發(fā)展。