韋 登

(廣西都安瑤族自治縣高嶺鎮(zhèn)中心學(xué)校 廣西 河池 530700)

隨著新一輪基礎(chǔ)課程改革的不斷推進(jìn)，課程實(shí)施已成為課程改革能否取得成功的關(guān)鍵，課堂教學(xué)的有效性則成為課堂教學(xué)的生命。那么，什么是課堂教學(xué)的有效性呢？教育部課程改革專(zhuān)家組核心成員余文森教授認(rèn)為“課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展”，具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂、從少知到多知、從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡、從不熱愛(ài)到熱愛(ài)、從不感興趣到感興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該改變以前的死氣沉沉，讓課堂氣氛變得更加活躍，這樣一來(lái)學(xué)生自己也喜歡主動(dòng)探索，既符合了新課改的理念，又實(shí)現(xiàn)了課堂有效性，也使學(xué)生掌握了必備知識(shí)。所以我們必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方式，努力提高課堂教學(xué)有效性。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施教學(xué)有效性的必要性

新課程改革已經(jīng)如火如荼地展開(kāi)，新課程在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)評(píng)價(jià)、課程管理、教師培養(yǎng)與培訓(xùn)、課程改革的組織與實(shí)施策略等方面都有新的突破。比如，課程目標(biāo)追求多元性、時(shí)代性、可操作性；課程標(biāo)準(zhǔn)取代了過(guò)去的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱；倡導(dǎo)自主、探究、體驗(yàn)與合作的學(xué)習(xí)方式；倡導(dǎo)面向未來(lái)的、以發(fā)展為目的的評(píng)價(jià)觀(guān)等。這都給我們實(shí)施“有效教學(xué)”的理念提供了廣闊的舞臺(tái)，而有效教學(xué)的理念的貫徹實(shí)行則可以更好地實(shí)現(xiàn)新課程的要求和目標(biāo)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)和中有效教學(xué)的實(shí)施策略

2.1 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感。調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式較為枯燥死板，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。對(duì)于啟蒙階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師更應(yīng)該用心、細(xì)心，結(jié)合小學(xué)生童心未泯的心理特征來(lái)制訂教學(xué)計(jì)劃。例如在教學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字時(shí)可以通過(guò)利用卡通人物的個(gè)數(shù)進(jìn)行提問(wèn)，這樣就能夠吸引學(xué)生的注意力并產(chǎn)生興趣。因此，在教學(xué)中，我們要精心創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中展開(kāi)學(xué)習(xí)，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 構(gòu)建教師主導(dǎo)、學(xué)生主體新型師生關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的主體，學(xué)生只是課堂的附屬，已經(jīng)習(xí)慣于教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)、學(xué)生答的教學(xué)模式。而現(xiàn)代教育提倡要切實(shí)轉(zhuǎn)變師生角色，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師以課堂的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與合作者的身份參與教學(xué)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，啟迪思維，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，通過(guò)精心的課堂設(shè)計(jì)，有效的提問(wèn)、講授、鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為他們提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們用自己的理解方式去探索數(shù)學(xué)的知識(shí)，獲得數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)思想方法，也只有這樣，才能把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)落到實(shí)處，才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.3 優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)的有效性。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑，有效教學(xué)需要有效的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。課堂教學(xué)方法很多，如討論法、自學(xué)輔導(dǎo)法、探究法等。各種教學(xué)方法在特定的教學(xué)環(huán)境中，均能起到良好的教學(xué)效果。由于教學(xué)目標(biāo)的多重性、教學(xué)系統(tǒng)本身的復(fù)雜性、教學(xué)客觀(guān)條件的千差萬(wàn)別，使我們不可能找到適合一切教學(xué)環(huán)境、符合每一特定教學(xué)情境的教學(xué)模式。一種方法的優(yōu)點(diǎn)，可能恰恰是另一方法的不足。因此，要提高課堂教學(xué)有效性，就必須發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，克服其劣勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合，使各種方法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，長(zhǎng)短相濟(jì)，立體結(jié)合。

2.4 實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，提高教學(xué)有效性。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可以依據(jù)教學(xué)的三維目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。教學(xué)評(píng)價(jià)有課堂即時(shí)評(píng)價(jià)和課后評(píng)價(jià)。隨著新課程的不斷推進(jìn)，自主探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，民主和諧的課堂氛圍，已經(jīng)成為廣大任課教師教學(xué)設(shè)計(jì)的主流，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的師生互動(dòng)式的教學(xué)組織形式，也漸漸成為新課程課堂的主要標(biāo)志。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言、概括學(xué)生的發(fā)言主旨，發(fā)現(xiàn)他們發(fā)言中的精華及反映出來(lái)的思想感情，幫助學(xué)生敘述清楚自己要表達(dá)的意思。通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)，掌握了哪些技能，學(xué)到了哪些方法，包括歸納的方法、提問(wèn)的方法、釋疑的方法、評(píng)判的方法等，學(xué)得是否有情趣，對(duì)學(xué)生的心理有什么影響。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力、交流信息的能力，也可以把握學(xué)生的思維活動(dòng)脈絡(luò)和情感的傾向，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師還可以通過(guò)課后評(píng)價(jià)，將學(xué)生的知識(shí)反饋梳理起來(lái)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不僅提高了教學(xué)的有效性，也完善了教師的教學(xué)策略。

總之，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，不僅包括以上途徑，還與教師自身駕馭課堂教學(xué)的能力，良好的教學(xué)氛圍、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等分不開(kāi)。我們應(yīng)把有效課堂教學(xué)作為一種理念，作為一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式，去關(guān)注、去理解、去反思、去交流，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。