楊靜元

(河北省遷安市夷齊中學(xué) 河北 遷安 064400)

當前，英語課程改革的步伐很快，農(nóng)村初中英語教學(xué)如何適應(yīng)新形勢要求，我們?nèi)绾尾僮鞑拍芎芎玫脑鰪姵踔猩鷮τ⒄Z的閱讀水平，發(fā)展學(xué)生閱讀實踐能力，就成了我們英語教師所面臨的亟待解決的教研重任。英語閱讀是學(xué)好初中英語的最佳途徑，有利于培養(yǎng)初中生的英語語感，豐富初中生的英文文化底色，形成良好的英語素養(yǎng)。初中英語新課標要求：英語課程要營造輕松、開放的英語課堂氛圍，學(xué)生愿意開口講英語，樂于用英語實踐，利用信息化英語教學(xué)資源，拓展英語閱讀渠道，促進學(xué)生英語技能的發(fā)展。文章結(jié)合英語教學(xué)課例，就怎樣提升農(nóng)村初中生閱讀興趣拿出自己的觀點，也希望這些做法能在構(gòu)建高效英語課堂上發(fā)揮點作用。

1.從課堂閱讀走向家庭社會閱讀

興趣是學(xué)好一切的根本。為了讓農(nóng)村初級中學(xué)的學(xué)生對英語閱讀感興趣，英語教師要努力變革英語閱讀教學(xué)策略，不僅注重課堂閱讀，還要鼓勵初中生進行家庭閱讀和社會閱讀，通過豐富的閱讀鍛煉英語交流能力。比如講現(xiàn)行教材課題為《Where’s my schoolbag?》內(nèi)容時，本單元主要學(xué)習會問東西放在什么位置上了，并要求掌握句型“Where’s ……?It’s ……”和“Where’re ……?They’re ……”英語教師給初中生詳細講述“Where……？”和“Is ……？Are ……？”兩種疑問句的結(jié)構(gòu)及特征，以及肯定和否定回答的方法。引導(dǎo)初中生自主閱讀，利用多媒體課件渲染英語氣氛，在描述物品位置的時候找到英語閱讀興趣。教師要求初中生回家后進行鞏固閱讀，學(xué)生可讓父母將物品分別放到不同的位置，由學(xué)生自問自答，逐步培養(yǎng)學(xué)習英語的習慣。初中生可利用早起的時間進行英語晨讀，一方面鍛煉自己的口語能力，另一方面堅定學(xué)生學(xué)好初中英語的信心。

2.從課本閱讀走向課外書籍閱讀

一直以來，很多農(nóng)村學(xué)生認為只要把英語教材學(xué)明白就可以了，其實英語閱讀應(yīng)該向課外延伸，課外英語書籍是對英語教材的有效補充，有利于啟迪初中生的英語思維。比如講人教版初中英語課題為《What time do you go to school？》的內(nèi)容時，要求初中生能掌握如何利用when和what time引導(dǎo)的疑問句進行時間問詢的方法，通過英語學(xué)習能夠做到自我合理指定作息計劃。這單元內(nèi)容貼近初中生的生活經(jīng)歷，教師在閱讀教學(xué)時可讓初中生閱讀課文，然后回答教師提出的問題，再對學(xué)生共同存在的一般性問題做好統(tǒng)一處理，加深初中生對頻率副詞的印象。英語教師鼓勵初中生在課后進行雙語書籍閱讀，給學(xué)生推薦一些適合閱讀的材料，如報刊類的《英語周報》、雜志類的《英語沙龍》、有聲讀物類的《瘋狂英語》等，學(xué)生在閱讀過程中遇到不懂的詞匯和短語可通過工具書查詢，體現(xiàn)了英語的實用性。

3.從文本閱讀走向音頻視頻閱讀

農(nóng)村地區(qū)教學(xué)條件相比城市要落后，受到教學(xué)條件的限制，英語教師只能進行文本閱讀教學(xué)，大大降低了閱讀效率。在新時期，農(nóng)村學(xué)校要加大師資投入，重視音頻和視頻教學(xué)，通過英文對話、觀摩英文電影、欣賞英文文學(xué)等形式培養(yǎng)閱讀能力。比如講人教版初中英語課題為《What's the best movie theater?》的內(nèi)容時，本單元討論的話題是最好的電影院是哪家？談?wù)摻煌üぞ吆腿绾稳ツ车?。教學(xué)時很多農(nóng)村英語教師都是先出示掛圖，講解詞匯和句型，然后讓初中生閱讀課文。由于農(nóng)村學(xué)生看電影的機會少，對于電影院的了解也少，所以英語教師應(yīng)通過多媒體為初中生展示電影院，給學(xué)生播放經(jīng)典的電影節(jié)選，滿足農(nóng)村學(xué)生對英語電影的好奇心。同時，英語教師可利用電子課件授課，將枯燥的文本轉(zhuǎn)換成音頻和視頻，真正實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合。

4.從傳統(tǒng)閱讀走向現(xiàn)代活動閱讀

英語閱讀實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀愛好的主要方式，打破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的弊端，讓初中生參與到課本劇表演或者英語節(jié)活動中，不僅為學(xué)生創(chuàng)造了展示才華的機會，還有利于學(xué)生養(yǎng)成積極的閱讀實踐習慣。比如講人教版初中英語課題為《Can you come to my party?》的內(nèi)容時，為了讓初中生熟練掌握相應(yīng)的問題句型，初中英語教師打破常規(guī)，設(shè)計了英語課本劇表演，讓學(xué)生自己選擇劇中角色，自主設(shè)計服裝，假設(shè)一名學(xué)生要過生日，詢問同學(xué)們是否能去參加聚會。學(xué)生都樂于參與，分成小組進行策劃和練習，英語教師進行指導(dǎo)。當學(xué)生提問：Can you come to……?有的初中生回答：Yes，I can。有的學(xué)生則回答的是：Sure，I’d love to。還有的學(xué)生回答的是：No，I can’t。Because I have to go to ……。通過表演拉進來學(xué)生之間、師生之間、學(xué)生與英語之間的距離，還展現(xiàn)了初中生的個性，便于形成一定的文化意識。

綜上所述，農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)形式和方法多多，培養(yǎng)學(xué)生的英語交流能力不是簡單背背記記單詞就能夠?qū)崿F(xiàn)的，初中英語教師應(yīng)立足現(xiàn)實，堅持以英語應(yīng)用為突破口，在大教育理念下開展英語閱讀教學(xué)，增強初中生的英語應(yīng)考能力和應(yīng)用能力。同時，還應(yīng)該構(gòu)建閱讀情境，形成閱讀的動力，降低英語閱讀難度，使全體初中生都參與到閱讀中，養(yǎng)成終身英語閱讀意識。