李發(fā)娥

(廣東省清遠(yuǎn)市佛岡縣水頭中學(xué) 廣東 佛岡 511600)

初中時(shí)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的關(guān)鍵階段，因此，在此階段，教師應(yīng)該合理分配并充分利用課堂時(shí)間，并且將每堂聽(tīng)說(shuō)課上好，其中，小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。現(xiàn)如今，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被小組合作學(xué)習(xí)模式所取替，這主要是由于此種教學(xué)模式不僅能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且還有利于提升他們的學(xué)習(xí)效率。另外，通過(guò)小組交流，還能夠提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而降低了教師的教學(xué)難度。由此可見(jiàn)，小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課中的應(yīng)用發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

1.科學(xué)合理地進(jìn)行分組

1.1 異質(zhì)就近組合。異質(zhì)就近組合主要指根據(jù)學(xué)生的座次，將相鄰的學(xué)生劃分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組。每個(gè)小組的人數(shù)大約為四人，此種合作學(xué)習(xí)的組織方式無(wú)需對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，從而能夠有效避免學(xué)生在交流過(guò)程中產(chǎn)生心理障礙，而且在教學(xué)中也不必對(duì)座次加以調(diào)整，便于操作。另外，此種組合形式還有助于促進(jìn)組間競(jìng)賽的開(kāi)展，比較適合低年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。相比較而言，異質(zhì)就近組合與小組或者是分組討論之間也存在著一定的差別。通常情況下，在課堂教學(xué)中所開(kāi)展的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)并不是固定的，然而，異質(zhì)就近組合卻是基于相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而開(kāi)展的具有相應(yīng)聚合力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以，為了最大限度地發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的作用，讓合作學(xué)習(xí)小組轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的共同體，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)該針對(duì)有關(guān)的合作學(xué)習(xí)知識(shí)給予學(xué)生相應(yīng)地輔導(dǎo)。除此之外，在實(shí)施的過(guò)程中，教師還需要和學(xué)習(xí)小組共同構(gòu)建合作目標(biāo)，合理制定合作任務(wù)。學(xué)生自行采用輪換制來(lái)選取學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)，以此來(lái)確保每個(gè)組員均能夠獲取到鍛煉的機(jī)會(huì)。

1.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)組合。任務(wù)驅(qū)動(dòng)組合主要指針對(duì)某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)或者是亟待解決的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣點(diǎn)而進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)組合，每個(gè)小組的人數(shù)最好為2～6人，此種組合形式往往屬于同質(zhì)組合，而且組員之間未存在明顯的個(gè)性差異，他們基于相同學(xué)習(xí)目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)來(lái)組織開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。其中，合作學(xué)習(xí)目標(biāo)既可以由教師來(lái)制定，同時(shí)也能夠通過(guò)組員一起討論之后再進(jìn)行確定。各個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)可以存在不同的難度，同時(shí)也可以靈活設(shè)置時(shí)間；另外，由于仁愛(ài)版初中英語(yǔ)課本中包含了大量不同題材的課文，內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活非常貼近。因此，在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極采用一些學(xué)生比較感興趣的話題來(lái)開(kāi)展任務(wù)研究型小組合作學(xué)習(xí)。比方說(shuō)，以仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材八年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Playing Sports 這一單元的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)為例，首先，教師可以讓學(xué)生針對(duì)自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目展開(kāi)討論，然后，播放錄音，學(xué)生聽(tīng)完以后再對(duì)其加以描述，以此來(lái)引出課文的教學(xué)內(nèi)容。課后，各個(gè)小組的組員分別查閱資料并相互交流，從而不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新與合作意識(shí)。

2.小組合作學(xué)習(xí)在聽(tīng)力訓(xùn)練環(huán)節(jié)中的實(shí)施策略

首先，在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練之前，教師將全班學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后，讓其以小組為單位來(lái)預(yù)習(xí)聽(tīng)力文本中的生詞或者是句型，從而能夠大大減少聽(tīng)力的難度。小組成員一起探討聽(tīng)力的思路，并將聽(tīng)力內(nèi)容中的關(guān)鍵詞找出來(lái)。這樣當(dāng)教師播放聽(tīng)力時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)提前了解了聽(tīng)力任務(wù)，因此，就會(huì)將自己的注意力放在關(guān)鍵信息上，進(jìn)而提升了聽(tīng)力練習(xí)的精準(zhǔn)率。其次，聽(tīng)力訓(xùn)練結(jié)束以后，組員核對(duì)答案，共同討論聽(tīng)力過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題以及聽(tīng)力練習(xí)的解決方法。彼此分享做題心得。從某種程度上來(lái)看，采用此種合作學(xué)習(xí)模式，既能夠提升學(xué)生的聽(tīng)力水平，同時(shí)還有助于強(qiáng)化他們的做題能力。另外，就上述環(huán)節(jié)而言，教師還可以針對(duì)小組的具體表現(xiàn)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行加分。進(jìn)而能夠有效地激發(fā)出學(xué)生參與小組討論的熱情。

3.小組合作學(xué)習(xí)在口語(yǔ)交流環(huán)節(jié)中的實(shí)施策略

仁愛(ài)版初中英語(yǔ)課本中的section a與b部分均屬于聽(tīng)說(shuō)課，其中Free Talk作為聽(tīng)說(shuō)課的一個(gè)主要構(gòu)成部分，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建一種良好的課堂氛圍，而且還有助于激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，從而可以促使學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，在課前，還要求教師在口語(yǔ)交流環(huán)節(jié)向?qū)W生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而便于學(xué)生在課前以小組合作的形式為后續(xù)的表演或?qū)υ捵龊贸渥銣?zhǔn)備。以八年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Food Festival這一單元的教學(xué)為例，首先教師可以將所有學(xué)生劃分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后讓他們就自己最喜歡的節(jié)日展開(kāi)討論，此時(shí)，部分小組可能會(huì)將與春節(jié)相關(guān)的活動(dòng)作為討論的話題。雖然Free Talk占用的課堂時(shí)間較短，但是也將合作學(xué)習(xí)所發(fā)揮的作用體現(xiàn)了出來(lái)，從而既提升了學(xué)生的口語(yǔ)與聽(tīng)力素質(zhì)，同時(shí)還在練習(xí)的過(guò)程中無(wú)形培養(yǎng)了他們的英語(yǔ)表達(dá)能力。

口語(yǔ)學(xué)習(xí)與書(shū)面學(xué)習(xí)有所不同，它更加強(qiáng)調(diào)集體行為，主張人們運(yùn)用語(yǔ)言直接展開(kāi)交流。其中，合作伙伴與合作小組活動(dòng)形式所具有的最明顯的特點(diǎn)就是能夠同時(shí)調(diào)動(dòng)班級(jí)中的所有學(xué)生，從而展開(kāi)口語(yǔ)互動(dòng)交流。近幾年內(nèi)，廣泛開(kāi)展的活動(dòng)形式開(kāi)始逐漸呈現(xiàn)出多樣化，除了易于實(shí)施，而且還靈活多變。具體體現(xiàn)如下：(1)變換合作伙伴。一般來(lái)講，小組合作的伙伴常常會(huì)以周?chē)耐瑢W(xué)為主，長(zhǎng)時(shí)間與一個(gè)伙伴合作必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去新鮮感，因此，應(yīng)該尊重學(xué)生的意愿，讓他們經(jīng)常變換合作伙伴，或者是以師生、小組對(duì)練的形式來(lái)展開(kāi)口語(yǔ)交流。(2)變換距離或者是位置。為了保證學(xué)生能夠大聲說(shuō)，聽(tīng)得見(jiàn)，可以讓他們站起來(lái)說(shuō)，或者是將近距離肩并肩地說(shuō)轉(zhuǎn)變成遠(yuǎn)距離面對(duì)面地說(shuō)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師既要注重提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，同時(shí)還應(yīng)該積極采用多樣化的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生明確自己所聽(tīng)的內(nèi)容，并將其準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。另外，在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)不僅有利于提高學(xué)生的交際能力，而且還能夠增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶，從而充分調(diào)動(dòng)了初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。除此之外，采用此種教學(xué)模式還大大提高了初中英語(yǔ)教學(xué)效率和學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。