張翠俠 劉香廷

(1.安徽省渦陽(yáng)縣第一中學(xué) 安徽 渦陽(yáng) 233600) (2.安徽省渦陽(yáng)縣第二中學(xué) 安徽 渦陽(yáng) 233600)

地理是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及的知識(shí)面很寬。但由于中學(xué)課本篇幅、課時(shí)有限，教材安排知識(shí)密度很大，對(duì)所涉及的知識(shí)往往是點(diǎn)到為止，給教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。但是地理教學(xué)也有它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)：即與生活聯(lián)系緊密！如果能有效地利用生活現(xiàn)象，設(shè)計(jì)巧妙的活動(dòng)和語(yǔ)言，營(yíng)造愉快的課堂氛圍，吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的熱情必能帶來(lái)事半功倍的效果。那么怎樣才能在地理課堂中營(yíng)造一個(gè)和諧融洽、積極愉快的教學(xué)氛圍呢?我的體會(huì)有以下幾點(diǎn)：

1.巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，吸引學(xué)生進(jìn)入課堂情境

課堂教學(xué)導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，具有引入課題，介紹學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景等作用。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入可以盡快的吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

如講《自然條件對(duì)城市的影響》時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：“現(xiàn)在我們想尋找一個(gè)地方建一座城市，請(qǐng)問(wèn)大家，如果你是市長(zhǎng)的話(huà)，你會(huì)選擇什么樣的地方呢？你要考慮哪些方面呢？”學(xué)生紛紛答道：“要選一個(gè)氣候適宜、交通方便的地方……”老師在旁邊聽(tīng)邊總結(jié)“也就是要考慮氣候、地形、水源、交通等方面因素了”……一個(gè)有趣的設(shè)問(wèn)，可以使學(xué)生設(shè)身處地的進(jìn)入角色，既吸引了學(xué)生的注意力又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維。如果每一節(jié)課前都能精心設(shè)計(jì)巧妙的導(dǎo)入語(yǔ)，將對(duì)整節(jié)課的學(xué)習(xí)起到巨大的推動(dòng)作用，為整節(jié)課鋪墊出歡快的基調(diào)。

2.巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，循序漸進(jìn)，逐級(jí)拔高

蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“學(xué)生對(duì)一眼能看到的東西是不感興趣的,但對(duì)藏在后面的奧妙卻很感興趣。”因此,在課堂上應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)逐級(jí)深入地學(xué)習(xí)去尋找答案。地理知識(shí)一環(huán)扣一環(huán)，難度也是由簡(jiǎn)到繁，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，不斷向?qū)W生提出挑戰(zhàn)，刺激學(xué)生的好勝心，便可以引導(dǎo)學(xué)生充滿(mǎn)快樂(lè)的探討事物的奧秘。

例如：在學(xué)習(xí)“地球上的氣壓帶和風(fēng)帶”一課時(shí)，一開(kāi)始讓學(xué)生根據(jù)“風(fēng)是怎樣形成的”的原理，繪出大氣環(huán)流圖。然后再對(duì)照“地球上的氣壓帶和風(fēng)帶”圖，看看有什么不同。此時(shí)抓住學(xué)生迷惑不解，而又急于求知的時(shí)機(jī)，隨即產(chǎn)生問(wèn)題的情境引出“地球上風(fēng)的偏向”產(chǎn)生的原因。又如在復(fù)習(xí)“地球和地球儀”一課時(shí)，復(fù)習(xí)完經(jīng)緯線(xiàn)的特點(diǎn)后，可以先出一道簡(jiǎn)單又有陷阱的題目：“00經(jīng)線(xiàn)的長(zhǎng)度和00緯線(xiàn)的長(zhǎng)度相比:相等,一半還是少于一半？”在這看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題前，一些大意的學(xué)生就很容易選錯(cuò)，當(dāng)?shù)弥鸢笗r(shí)，他們肯定不甘心，非要再試一下不可。此時(shí)，可繼續(xù)設(shè)計(jì)一個(gè)難度稍大的題目，再加上一些激將性的語(yǔ)言，挑起學(xué)生的斗志，知識(shí)點(diǎn)便由簡(jiǎn)入深的展現(xiàn)開(kāi)來(lái)，學(xué)生層層跟進(jìn)，快樂(lè)不言自明。

3.適時(shí)傳授技巧，讓學(xué)生欣喜不斷

在地里課堂上，有些自然地理現(xiàn)象是有規(guī)律可循的，在和學(xué)生們一起探討原理和規(guī)律的過(guò)程中，要用清晰的思路一步步推導(dǎo)而來(lái)，慢慢揭開(kāi)自然地理原理上的層層面紗，從根本上理解知識(shí)。往往經(jīng)過(guò)一番的辛苦推導(dǎo)，學(xué)生對(duì)知識(shí)原理終于有了較深的理解，但也盡顯疲憊，如果此時(shí)能巧妙利用一些技巧幫助學(xué)生記憶，會(huì)更加有效。教育家斯賓塞曾說(shuō):“教育使人愉快,要讓一切教育帶有樂(lè)趣”。及時(shí)的技巧傳授便能讓學(xué)生產(chǎn)生驚喜的愉悅感。例如：在講“物體水平運(yùn)動(dòng)的方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)”時(shí)，講解完方法以后，可以適時(shí)傳授左右手的方法“手掌向上，四指代表前進(jìn)方向，大拇指代表偏轉(zhuǎn)方向，南左北右，大家試試”，瞬間學(xué)生疲憊的心靈得到解放，剎那間，興奮充滿(mǎn)課堂！再如，講“氣旋反氣旋”和“三風(fēng)四帶”時(shí)，也可以在探討完原理之后，傳授左右手技巧，講“洋流”時(shí)，可讓大家畫(huà)“8”和“0”幫助記憶，講等溫線(xiàn)、等壓線(xiàn)的規(guī)律時(shí)，可以用“高高低低”的技巧，講“地球的圈層結(jié)構(gòu)”時(shí)，可以讓同學(xué)們觀察雞蛋的構(gòu)造……

總之，充分利用技巧，把復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，抽象的知識(shí)具體化，既能降低教學(xué)難度，又能激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)更容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

4.引入生活情境，呈現(xiàn)地理實(shí)用性

地理學(xué)科設(shè)計(jì)的范圍極其廣泛，很多知識(shí)都是從生活中抽象而來(lái)的。把地理專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)再回歸到生活，呈現(xiàn)生活現(xiàn)象，尋找他們共同的特征和規(guī)律，既能培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力，又可以讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情趣。

5.巧妙利用熱點(diǎn)事件，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生總是比較喜歡新鮮的事物,時(shí)事熱點(diǎn)由于具有較新的時(shí)效性,容易引起學(xué)生的興趣。例如在講“島嶼對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響”時(shí)，就可以以“釣魚(yú)島事件”和“黃巖島事件”為時(shí)事熱點(diǎn)簡(jiǎn)單介紹事件經(jīng)過(guò)，再拋出問(wèn)題“島嶼為什么這么重要？”從而引入課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，促使他們了解島嶼的重要性，中國(guó)的國(guó)土狀況等信息，激發(fā)他們強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情，引起心靈上的共鳴和為中華之崛起而讀書(shū)的決心！

作為一名高中地理教師,我將會(huì)繼續(xù)努力探索，積累成功經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展知識(shí)面，提高語(yǔ)言的表達(dá)能力和課堂組織能力，有的放矢地運(yùn)用教學(xué)技巧，優(yōu)化課堂教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的提高。