徐芳琳

(貴州省興義市威舍鎮(zhèn)下德赫小學(xué) 貴州 興義 562400)

小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)現(xiàn)代教育理論和教師的經(jīng)驗(yàn)，基于對學(xué)生需求的理解，對課程性質(zhì)的分析，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃和安排的可操作性的過程。導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)既有整節(jié)課的總程序，又有每個(gè)環(huán)節(jié)或每個(gè)知識點(diǎn)的分程序。教學(xué)設(shè)計(jì)要達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的目的，就必須分析學(xué)生狀況和教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法、方式，擬定教學(xué)進(jìn)度，對教學(xué)結(jié)果加以測定和分析等等。

1.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的必要性

隨著課程改革的提出和素質(zhì)教育的提出，教師在教學(xué)的過程中不僅需要幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維能力，教師在教學(xué)的過程中需要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，但我們經(jīng)?？吹胶芏嘟處熢诮虒W(xué)的過程中都是一味地給學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識，教師們覺得這樣的教學(xué)能夠提高教學(xué)效率，也可以幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)了解和學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識，教師在教學(xué)的過程中采用這種教學(xué)方法會束縛學(xué)生的思想，也會阻止數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，在素質(zhì)教育和課程標(biāo)準(zhǔn)改革的情況下，教師需要采用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠幫助學(xué)生更好地提高自己的能力。教師在教學(xué)的過程中采用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)是符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)的，小學(xué)數(shù)學(xué)的很多知識并不是學(xué)生了解之后就會運(yùn)用的，學(xué)生需要自己去運(yùn)用這些知識，這樣才能夠很好地學(xué)習(xí)這些知識，幫助學(xué)生培養(yǎng)探索精神和實(shí)踐能力，很多的數(shù)學(xué)知識都是比較抽象的，特別是空間和圖形知識的教學(xué)，教師很難用自己的語言來讓學(xué)生明白這些知識，只有靠學(xué)生自己的能力才能夠?qū)W好這些知識，因此教師需要對學(xué)生采用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

2.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的策略

2.1 構(gòu)建有效情境導(dǎo)入。情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，其最為直觀的優(yōu)勢即為直觀、生動(dòng)，并且與導(dǎo)學(xué)法的要求相吻合，能夠更好集中學(xué)生注意力，激發(fā)起思維活躍度。教師要高度結(jié)合課程的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生實(shí)際生活，以求創(chuàng)設(shè)出更符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，驅(qū)動(dòng)學(xué)生以更為飽滿的熱情投身學(xué)習(xí)之中。例如，在進(jìn)行《認(rèn)識立體圖形》教學(xué)的過程中，由于其中會涉及到如正方體、長方體、圓柱體等立體概念的知識，需求空間想象力較高，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候會遭遇一定的困難。而通過情境導(dǎo)入的導(dǎo)學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生更為快速地理解知識。首先，教師要先闡述和分析，什么是立體圖形，與平面圖形的區(qū)別在哪里，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可向?qū)W生提問，在生活中哪些東西是典型的立體圖形，如學(xué)生常用的鉛筆盒、體育課上的乒乓球、籃球等，從生活出發(fā)設(shè)立具體的情境，能夠更好降低學(xué)習(xí)的難度。又如，在進(jìn)行《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》的教學(xué)過程中，學(xué)生可能會對分?jǐn)?shù)這一全新的概念，產(chǎn)生混淆、不確定的現(xiàn)象，而教師可適度引入教學(xué)小游戲，從而設(shè)置一個(gè)更為生動(dòng)形象的情境來完成課程導(dǎo)入。教師可將學(xué)生隨機(jī)分成不同的小組，每組中選出一位小組長，從教師那里拿一個(gè)橘子，并安排小組長平均分給每一個(gè)同學(xué)。應(yīng)該如何分才能保證每一個(gè)學(xué)生手上的橘子數(shù)量一致呢？學(xué)生大多會產(chǎn)生這樣的思考，如何平均分配成為了最為關(guān)鍵的任務(wù)。而此時(shí)教師就可以將分?jǐn)?shù)的概念進(jìn)行講解，從而確保學(xué)生能夠獲得更深的印象，學(xué)習(xí)也能事半功倍。

2.2 引入故事導(dǎo)入。小學(xué)生因其年齡相對較小，自然會對生動(dòng)、形象且有趣的故事有較大的好奇心，因此基于學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，以故事來導(dǎo)入學(xué)習(xí)的知識，從而更好啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，獲得更為豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在潛移默化間獲得更好地學(xué)習(xí)效果，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在進(jìn)行《認(rèn)識鐘表》的教學(xué)過程之中，教師可先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的研究和分析，篩選其中有價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行分析和串聯(lián)，在生動(dòng)形象的故事背后，具體引入時(shí)間的概念，幫助學(xué)生獲得一個(gè)更為長期性的記憶，提升學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。值得一提的是，根據(jù)多年的小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生往往對動(dòng)物的卡通形象更為感興趣，教師在故事導(dǎo)入的過程中可適度增加一定小動(dòng)物的形象，以求更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而進(jìn)一步落實(shí)故事導(dǎo)入的教學(xué)要求，獲得最佳的教學(xué)效果。

2.3 重視多媒體導(dǎo)入。隨著我國互聯(lián)網(wǎng)信息科技力量的持續(xù)發(fā)展，多媒體已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中的重要手段之一，同時(shí)通過多媒體的使用也能夠進(jìn)一步落實(shí)導(dǎo)學(xué)教學(xué)的要求。教師要切實(shí)對互聯(lián)網(wǎng)的多項(xiàng)內(nèi)容做出篩選，其中具備教育價(jià)值及學(xué)生興趣愛好的內(nèi)容進(jìn)行匯總，從而更好滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

結(jié)束語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是非常重要的，相關(guān)教師需要重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以采用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，也要注意數(shù)學(xué)知識和學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。