謝小珍

（廣東省佛岡縣機(jī)關(guān)幼兒園，廣東 清遠(yuǎn) 511600）

幼兒正處于快速成長的階段，他們雖然沒有豐富的社會(huì)閱歷和充沛的知識積累，但卻有著活潑的思維、敏銳的審美直覺以及較強(qiáng)的可塑性。所以在幼兒園階段積極推行插花課程，可以實(shí)現(xiàn)對幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力的雙重開發(fā)。

正是因?yàn)椴寤ň邆漭^強(qiáng)的藝術(shù)審美價(jià)值，所以近些年來開始在幼兒園教育中得到推廣，但從當(dāng)前的具體實(shí)踐情況來看，還是存在著一些可提升優(yōu)化的空間，這主要可以歸結(jié)為以下幾個(gè)方面：

一、活動(dòng)設(shè)置上相對單一

著名的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師，尤其是對于廣大幼兒來說，由于他們天性活潑、缺乏自制力，所以如果不采用合理的活動(dòng)形式，往往無法激起他們的學(xué)習(xí)興趣，甚至還會(huì)造成他們的逆反心理。當(dāng)前，一些幼兒園的插花流程基本上是：教師發(fā)放素材，學(xué)生動(dòng)手制作，教師在一旁指導(dǎo)，然后完成作品。這種教學(xué)方式形式單調(diào)，枯燥乏味，不會(huì)讓幼兒感到絲毫的興趣所在，從而讓教學(xué)的效果低下。

二、素材準(zhǔn)備不夠齊全

插花需要的素材基本上主要是花卉和花瓶。但要想制作出滿意的作品，還就需要對花和器具有更多的講究，但是當(dāng)前很多幼兒園在插花實(shí)踐教學(xué)之中，普遍存在素材不全的現(xiàn)象，這尤其體現(xiàn)在花卉準(zhǔn)備的層面上。一方面，在花卉的總體數(shù)量上，較為缺乏；另一方面，在花卉的種類上也較為匱乏。這兩種情況不僅會(huì)影響到幼兒的自由創(chuàng)作，甚至還會(huì)造成插花課程無法正常進(jìn)行。

三、忽視幼兒客觀接受能力

幼兒受限于自身的身心成長條件，無論是在動(dòng)手還是在動(dòng)腦能力上，都有一定的欠缺，而插花又是一項(xiàng)集合動(dòng)手和巧妙構(gòu)思的藝術(shù)形式，要想真正能夠讓幼兒實(shí)現(xiàn)入門，就應(yīng)該遵循幼兒的客觀理解實(shí)際，采取合理的滲透方式。但是當(dāng)前很多幼兒教師在教學(xué)過程之中，卻忽視了幼兒的客觀情況，強(qiáng)調(diào)過難的插花要求，以及在課堂上的語言講解不夠靈活有趣，從而加劇了幼兒的學(xué)習(xí)難度，往往容易讓幼兒萌生退意。

四、缺乏審美意識滲透

通過上文的分析不難看出，插花是一門形與意相互交融的藝術(shù)形式，而這也就要求在插花過程之中不僅要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作者的審美意趣。但是，如果深入考察當(dāng)前很多幼兒園的教學(xué)情況就不難看出，很多教師將插花簡單地等同為一種動(dòng)手實(shí)踐課程，把教學(xué)的重點(diǎn)放置在了幼兒的動(dòng)手技巧培養(yǎng)上，這固然可以在一定程度上加強(qiáng)幼兒的插花能力，但是也會(huì)造成這種能力的發(fā)展不均衡。忽視對幼兒插花審美能力的滲透，就極大地限制幼兒插花水平的提升，同時(shí)也容易造成幼兒對插花藝術(shù)的誤解，甚至還會(huì)讓幼兒對插花課程感到枯燥乏味，喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

針對當(dāng)前一些幼兒園在插花過程之中存在的不足情況，積極進(jìn)行總結(jié)分析，并且提出合理化的優(yōu)化策略，成為當(dāng)前廣大幼兒教師的當(dāng)務(wù)之急，本文認(rèn)為，插花藝術(shù)創(chuàng)新在幼兒園中的應(yīng)用策略應(yīng)該包含以下幾個(gè)方面：

（一）豐富課程形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

要想充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)插花的積極性，教師首先應(yīng)該從教學(xué)形式上入手，突破單調(diào)乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式。其次讓幼兒聚在一起，先進(jìn)行討論自己的創(chuàng)作意圖以及對于花卉的利用形式，然后大家一起動(dòng)手進(jìn)行插花，并且合理修改，完成作品。這種方式可以讓不同的幼兒聚在一起集思廣益的同時(shí)，也能夠讓大家互相學(xué)習(xí)，讓插花成為交流課，變得更為充滿趣味。

（二）巧妙利用素材，保障課程順利地開展

針對當(dāng)前插花教學(xué)中存在的素材匱乏現(xiàn)象，建議教師要開動(dòng)自己的聰明材質(zhì)，來豐富幼兒的插花需求。一方面，教師可以和學(xué)校申請更多的經(jīng)費(fèi)，來給幼兒采購更多的花卉。另外，教師也可以采用因地制宜的策略，來為幼兒的插花課程提供更為豐富的素材。

（三）尊重幼兒天性，鼓勵(lì)幼兒釋放想象力

針對當(dāng)前很多幼兒教師在插花課程之中，往往忽略幼兒的客觀接受能力的情況。建議教師首先要在課堂上采用風(fēng)趣幽默、生動(dòng)活潑的語言。

（五）強(qiáng)調(diào)技藝結(jié)合，培養(yǎng)幼兒的審美能力

針對在插花教學(xué)實(shí)踐之中存在的教師片面強(qiáng)調(diào)技藝的情況，建議教師要加強(qiáng)自己的插花藝術(shù)修養(yǎng)，充分理解插花的本質(zhì)。另外，在教學(xué)的過程之中，也要有目的性地對幼兒的插花審美能力進(jìn)行培養(yǎng)。

插花作為一門有著悠久歷史的藝術(shù)形式，其在漫長的發(fā)展過程之中逐漸形成了自己獨(dú)特的審美理念。通過插花不僅能夠給人帶來視覺之美，也能夠?qū)崿F(xiàn)對心理情趣的陶冶。當(dāng)前，插花的價(jià)值被廣泛認(rèn)同，并且在幼兒園階段得到推廣應(yīng)用。