劉保琪

（廣東省惠州市惠陽區(qū)淡水中心小學(xué)，廣東 惠州 516211）

隨著新課改工作的深入開展，音樂教育在素質(zhì)教育中所占比重越來越多，其對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的作用也更加凸顯。通過素質(zhì)教學(xué)，提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效率是小學(xué)音樂教師的重要任務(wù)之一。因此，小學(xué)音樂教師需要將素質(zhì)教育與課堂教學(xué)相結(jié)合，從教材出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合多媒體等多種教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在小學(xué)音樂學(xué)科上的高效學(xué)習(xí)，最終完成全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

一、小學(xué)音樂中素質(zhì)教育的必要性

小學(xué)生正處在人生價(jià)值觀、世界觀、人生觀形成的重要階段，因此全面培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)是當(dāng)下教學(xué)任務(wù)中的主要內(nèi)容。音樂是一門藝術(shù)類學(xué)科，對人的素質(zhì)教育作用有著其他人文類學(xué)科無法比擬的優(yōu)點(diǎn)。比如，音樂可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，豐富學(xué)生的思想境界，提高審美能力等。小學(xué)階段正是為學(xué)生打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，但是在應(yīng)試教育的背景中，音樂往往被視為輔課，不僅學(xué)校和老師不重視，家長甚至是學(xué)生自己都不重視音樂這門學(xué)科。小學(xué)教師忽視這門課程，沒有行之有效的教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)生對于音樂的理解和興趣都不深。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合素質(zhì)教學(xué)有效開展小學(xué)音樂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，從而培養(yǎng)全方面人才。

二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

音樂學(xué)習(xí)需要良好的氛圍及環(huán)境，如果課堂氛圍過于乏味枯燥，往往是不利于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)的，尤其針對小學(xué)生來說，小學(xué)生的注意力不夠集中，如果課堂無聊，會讓學(xué)生失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的耐心和興趣。因此，小學(xué)音樂教師需要在日常的課堂教學(xué)中注重情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂知識，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。首先，教師需要掌握教材內(nèi)容，從教材內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)教材的教學(xué)大綱開展情境創(chuàng)設(shè)工作。通過情境創(chuàng)設(shè)也能夠幫助學(xué)生更加了解教材內(nèi)容，熟練掌握及運(yùn)用教材知識內(nèi)容，為小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；其次，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的具體情況去創(chuàng)設(shè)情境。正所謂“世界上沒有兩片完全相同的葉子”，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的個(gè)人能力也是有差異的，班級的整體表現(xiàn)也有著不同，因此教師在追求高效的教學(xué)結(jié)果的同時(shí)，不能忽視學(xué)生的實(shí)際情況。教師需要深入了解并且分析學(xué)生的情況，才能設(shè)計(jì)出合理的情景教學(xué)內(nèi)容，真正幫助學(xué)生掌握音樂知識，提高音樂課堂的教學(xué)效率。

三、開展實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的音樂實(shí)踐能力

音樂學(xué)習(xí)不能僅僅局限于理論學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)會運(yùn)用，并且在運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)不足，從而不斷完善。小學(xué)生的音樂課堂教學(xué)并沒有特別多的理論知識，因此通過開展各種各樣的實(shí)踐活動才能幫助學(xué)生學(xué)到并且掌握更多知識。通過參與各類音樂課外活動，也能夠促使學(xué)生更加主動的學(xué)習(xí)音樂。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，常常只有在六一兒童節(jié)等特殊節(jié)日需要表演的時(shí)候，學(xué)生才有表現(xiàn)的機(jī)會。因此，教師需要在教學(xué)過程中為學(xué)生開展多樣的音樂實(shí)踐活動，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可根據(jù)學(xué)生自身的興趣進(jìn)行合理分配，有的學(xué)生喜歡唱歌，可以組織一個(gè)班級合唱隊(duì)；有的學(xué)生喜歡表演，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探索歌劇的世界。分成不同的隊(duì)伍，教師也需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，在上音樂課時(shí)，教師之間可以進(jìn)行分工，擅長歌曲的便可以專注于合唱隊(duì)，有擅長樂器的便可以給學(xué)生教樂器。通過與學(xué)校方面的溝通和交流，盡可能為學(xué)生提供更好的教育條件，為培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)保障。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師為學(xué)生不斷創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是很重要的，但培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是更為主要的。在現(xiàn)代教育背景下，教師的角色已經(jīng)從課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，占據(jù)主導(dǎo)地位。因此，小學(xué)音樂教師在實(shí)際教學(xué)過程中要注重自己的角色轉(zhuǎn)變，正確處理學(xué)生與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。比如，教師能夠在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)踐，將教材上的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語：新課改工作的深入為教師提出了新的挑戰(zhàn)，小學(xué)音樂教師可以通過掌握教材內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、開展實(shí)踐活動、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將素質(zhì)教育與小學(xué)音樂教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。音樂課程的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，教師通過不同且多樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，不僅能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在現(xiàn)代社會的背景下，能夠幫助學(xué)生增加競爭力，也為社會培養(yǎng)全方位人才。