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        淺談小學(xué)語文教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)

        2019-11-27 12:16:38馮小麗
        讀與寫 2019年4期
        關(guān)鍵詞:方法教師教學(xué)

        馮小麗

        (貴州省遵義市新蒲新區(qū)喇叭鎮(zhèn)沿河小學(xué) 貴州 遵義 563100)

        教育家葉圣陶說過“教是為了不教。”因此,教師在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授書本知識,更重要的是加強學(xué)法指導(dǎo)。教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。那么,在語文教學(xué)中如何落實學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力呢?筆者認為學(xué)法指導(dǎo)的過程大致可分為以下四個環(huán)節(jié)。

        1.教師示范,展示學(xué)法

        由于學(xué)生的認識規(guī)律是感性認識到理性認識,所以上課開始便向?qū)W生灌輸抽象的學(xué)習(xí)方法是很難被小學(xué)生所接受的,即使接受了也只是機械地記憶,而不是理解,更談不上應(yīng)用。因此,學(xué)法指導(dǎo)的第一環(huán)節(jié)應(yīng)先讓學(xué)生積累一定的感性認識。即通過教學(xué)中的示范性指導(dǎo),讓學(xué)生從教師的教學(xué)中感知學(xué)法,領(lǐng)悟?qū)W法。這就要求教師的示范過程必須做到兩點:一是教師的教應(yīng)做到線條明確,層次清楚,便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟?qū)W法。二是教師的教應(yīng)做到難易適度,便于學(xué)生嘗試和運用學(xué)法。

        如在教學(xué)《古詩三首》時,我將第一首詩《江畔獨步尋花》作為展示學(xué)法的范例。指導(dǎo)學(xué)生分五步進行學(xué)習(xí):(1)初讀,讀準字音。①學(xué)生自由朗讀,注意讀準字音。②指名朗讀,糾正錯誤讀音。③教師示范朗讀,讀出詩句的停頓節(jié)奏,以喚起學(xué)生的注意。④學(xué)生試讀,達到能讀準字音,會停頓的程度。(2)細讀,理解字詞。①學(xué)生自讀詩句,勾畫出不理解的字詞。②指導(dǎo)學(xué)生運用查字典、聯(lián)系詩句等方法理解這些字詞的意思。(3)精讀,體會詩意。①指導(dǎo)學(xué)生再讀詩句,一邊讀一邊想每句講的是什么。②學(xué)生逐句講述詩句意思,要說得通順、連貫、明白。(4)賞讀,想象意境。①再讀《江畔獨步尋花》,思考詩中描寫了哪些景物?這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面?②自由朗讀,想象詩的意境,體會詩的情感。③反復(fù)朗讀,欣賞詩的韻律,感受詩的情趣。(5)誦讀,背誦詩句。讓學(xué)生在聲情并茂的讀書聲中再次體味詩的意境,欣賞詩的美感,并能領(lǐng)略詩的意境,同時使學(xué)生從這一學(xué)習(xí)過程中獲得了清晰完整的感性認識,為下一步發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟?qū)W法打下了良好的基礎(chǔ)。

        2.回顧小結(jié),歸納學(xué)法

        通過第一部分的學(xué)習(xí),學(xué)生積累了一定的感性認識,如果不及時加以指導(dǎo)和歸納,將感性認識上升為理性認識,他們對學(xué)習(xí)方法的認識就不能深化,也就達不到掌握技能方法的目的。因此,當學(xué)生對學(xué)法的感性認識達到一定的程度時,教師要及時引導(dǎo)他們對第一部分的學(xué)習(xí)過程進行簡要回顧,使其從回顧中發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟?qū)W法,再用一定的方式指導(dǎo)學(xué)生將發(fā)現(xiàn)的領(lǐng)悟到的學(xué)法歸納出來,使他們對學(xué)法的認識更加清晰和深刻。

        如在學(xué)完《江畔獨步尋花》這首詩后,我就問學(xué)生:“我們剛才是分了幾個步驟來學(xué)習(xí)這首詩的?每一步又是怎樣做的?”通過回答問題,學(xué)生對剛才的學(xué)習(xí)過程進行回憶思索,把發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟到的學(xué)法簡明準確地歸納出來。

        3.自學(xué)實踐,運用學(xué)法

        通過前兩個步驟,學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟和歸納了學(xué)法。但學(xué)法作為一種方法和本領(lǐng),不但要靠講授,靠理解,更重要的是要靠實踐活動的訓(xùn)練。只有通過學(xué)生的自學(xué)實踐才能真正掌握學(xué)法,也才能使學(xué)生的自學(xué)能力真正得到培養(yǎng)。所以,領(lǐng)悟和歸納學(xué)法并不是學(xué)法指導(dǎo)的最終目標,而只是一個起始。在此基礎(chǔ)上還應(yīng)給學(xué)生自學(xué)實踐的機會,讓學(xué)生在嘗試過程中運用學(xué)法,把學(xué)法轉(zhuǎn)化為自己的東西,進而形成能力。

        如在教學(xué)第二首古詩《游園不值》時,我就把主動權(quán)留給學(xué)生,通過理解和歸納的學(xué)法來自學(xué)這首詩。在學(xué)生自學(xué)之前,我用小黑板出示學(xué)法,強化學(xué)生的意識,防止自學(xué)過程的混亂性;同時我還向?qū)W生提出相應(yīng)的要求。這樣,學(xué)生既明白了學(xué)習(xí)的方法,又弄清了自學(xué)要求,就能按部就班地進行自學(xué)。在學(xué)生自學(xué)時,教師進行巡視,了解學(xué)生的自學(xué)情況和是否按上面的方法進行自學(xué)。對成績較差的學(xué)生進行指導(dǎo)和點撥,使他們也能運用學(xué)法進行自學(xué),逐步提高自學(xué)水平。

        學(xué)生在學(xué)習(xí)《游園不值》這首詩時,自己去朗讀詩句,分閱讀、品味、想象、誦讀,在此過程中,學(xué)生動腦、動手、動口,使閱讀的理解過程與培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力有機地結(jié)合起來,讓理性的學(xué)習(xí)方法通過實踐真正轉(zhuǎn)化為技能。事實證明,這樣做,使學(xué)生的自學(xué)能力得到發(fā)展和提高,效果很好。

        4.檢查效果,鞏固學(xué)法

        檢查學(xué)生的自學(xué)效果,這是一個必不可少的環(huán)節(jié)。通過檢查,可以糾正不足;通過檢查使學(xué)生盾到自己運用學(xué)法所取得的成績,獲得成功的滿足和喜悅,激發(fā)學(xué)生運用學(xué)法的興趣。所以在學(xué)生自學(xué)后,應(yīng)采取一定的方法檢查自學(xué)效果,了解學(xué)生的自學(xué)情況。在教學(xué)《游園不值》時,我設(shè)計了以下幾個步驟檢查自學(xué)效果:(1)說說下列詞語的意思:“不值”、“游園不值”、“應(yīng)”、“憐”、“屐齒”、“蒼苔”、“小扣”、“柴扉”。(2)作者未能進園賞花,但他并不掃興,你從哪里看出來?(3)圖文結(jié)合,講述詩的意思,體會詩中的思想感情。(4)感情朗讀和背誦全詩。在檢查過程中,允許學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同意見,并善于用“不同”去效地促使他們獨立思考、評議、爭論和互相啟發(fā)。然后,再讓學(xué)生根據(jù)學(xué)法繼續(xù)自學(xué)、檢查,使學(xué)生真正地掌握學(xué)習(xí)古詩的一般方法和步驟,同時培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

        當然文體不同,學(xué)習(xí)的方法也不同。不論是學(xué)習(xí)古詩還是其他課文,都有各自不同的學(xué)習(xí)方法,教師要善于把握各類文體特點,在教學(xué)中加強學(xué)法指導(dǎo),切實培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,這是時代發(fā)展的要求和素質(zhì)教育的需要。

        總之,語文課作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,應(yīng)不斷地向?qū)W生進行學(xué)法指導(dǎo),經(jīng)常指點學(xué)生進行學(xué)法遷移,使他們會學(xué)?!敖淌菫榱瞬唤獭保谭☉?yīng)成為學(xué)法的示范,讓學(xué)生會學(xué)是我們語文教學(xué)的重要目的。

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