李昭杰

(河北省隆化縣第二中學 河北 隆化 068150)

通過學習有關“微課”的理論，我們更加明確了微課的含義。微課又名“微課程”,它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點、如重點、難點、疑點、考點等、或教學環(huán)節(jié)、如學習活動、主題、實驗、任務等、而設計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻課程資源。

語文是一門重要的基礎學科，語文微課必將受到歡迎，發(fā)揮其價值和作用，語文學科是既具工具性也具人文性的一門核心課程，兩方面都要求課內、課外的有效配合，微課在這兩個大的領域都可發(fā)揮積極作用和影響。

微課在語文教學中的應用方式如下：

1.通過微課程，使學生很快的進入文本的學習

學生課外自主學習，具體可分為三種：①課前預習性了解學習，通過微課預習，學生可基本熟悉、理解要點，不懂的地方或有疑惑的地方可以課堂上重點關注、提出問題；②課后釋疑解惑，對上課沒有弄明白的地方，尋求相關知識點微課的幫助，相當于尋求課后輔導，解決個別問題；③課外拓展學習，學生根據自己的興趣和發(fā)展方向，自主學習。這給了學生很大的學習空間，以彌補課堂大眾化教學的不足。課外自主微課學習，在一定程度上替代了語文教師課外輔導的作用，滿足了學生的個性化學習需求。

2.課內展示內容

微課制作非常簡便，我們也不需要去買攝像機，只用手機就可以制作出畫面清晰、聲音清楚的視頻，并且可以共享，便于規(guī)劃組織形成微課資源庫。教師上課時可以適當應用，通過微課對知識點做基礎介紹，然后再深入教學；還可通過微課引入相關延伸領域，激發(fā)學生自主探究；也可通過微課引入趣味性語文題材，活躍課堂氣氛，吸引學生注意力。

3.滲透于語文實踐活動

微課可應用于各種語文實踐活動。比如詩歌朗誦、作文比賽、課本劇表演等，如課本劇表演可以在文字方案的基礎上，加上微課形式的視頻短片，類似廣告片一樣發(fā)動學生積極參與，也可展示一些往屆比賽過程的花絮，增強比賽的吸引力。比賽結束，也可通過微課記錄活動過程的亮點，展示成果，進一步深化活動的影響。

4.用于教研交流

傳統(tǒng)的語文教研一般通過公開課、說課、集體備課等形式開展教研討論，這些都非常有效，是教研的主要形式，但這些都要經過精心的組織，耗費大量的精力，有時還會流于形式，而借助微課開展教研，可通過制作好的微課，也可以展示教師的教學理念、方法。而且以微課為媒介開展教研交流更加便捷，既可現場開展，也可通過網絡打破時空進行。

微信、微博、微電影……這是一個“微時代”，微課是技術進步與教學發(fā)展的完美結合，符合現代教育技術的現有硬件、軟件環(huán)境和基礎，也符合學生的時代特點和發(fā)展需求，其應用和深入一定會進一步解放學生的學習，解放教師的智慧，促進語文教學的新一輪改革與發(fā)展。

但是，我還是想說，微課程與其他千千萬萬的教學方法一樣，適合的才是最好的。如果生搬硬套，為微課而微課，必然適得其反。所以，教學有法、教無定法、貴在得法。