朱 露

(貴州省畢節(jié)市納雍縣新房鄉(xiāng)中心小學(xué)，貴州 畢節(jié) 553300)

引言：學(xué)困生指的是在學(xué)習(xí)中的弱勢(shì)群體。轉(zhuǎn)化學(xué)困生并不是一件立竿見影和輕而易舉的事情。特別是在農(nóng)村的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，相比起城市小學(xué)教學(xué)，更少的教學(xué)資源和教學(xué)硬件使得這項(xiàng)任務(wù)難上加難。本篇文章將結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析和總結(jié)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效對(duì)策。

一、學(xué)困生的問(wèn)題分析

首先，農(nóng)村的學(xué)生比較樸實(shí)，缺乏鍛煉的機(jī)會(huì)，一次比較放不開和自信心不足。具體表現(xiàn)為一些學(xué)生不敢發(fā)言、不敢在人多的時(shí)候講話。從而對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)也有畏懼感。因?yàn)樗麄兎浅Ｔ谝馑说南敕āε伦约赫f(shuō)的不好被別人笑話或者會(huì)受到教師的批評(píng)。再者，雖然在實(shí)際教學(xué)中，可以感受到一些學(xué)生有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自制力，但是缺乏了合理的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。例如，習(xí)慣將老師的板書都一字不差的摘抄下來(lái)，對(duì)單詞進(jìn)行死記硬背，閱讀的過(guò)程中缺乏自己的思考。更重要的是，農(nóng)村家庭教育和城市學(xué)生的家庭教育有著很大的差異。家庭教育也是影響學(xué)生開展有效英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要因素。農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的家長(zhǎng)普遍文化程度不高，因此在課后很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，甚至出現(xiàn)不重視小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

二、激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣才是學(xué)生最好的老師。如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，就很難真正投入其中。學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，實(shí)際上也和教師有關(guān)——因?yàn)榻處煕](méi)有分析和總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)動(dòng)力的原因，以及沒(méi)有及時(shí)幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難。由此可見，教師需要加強(qiáng)和學(xué)生及家長(zhǎng)的溝通。通過(guò)師生間的互動(dòng)，找出根本原因，從而對(duì)癥下藥調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。比如，班級(jí)中有位學(xué)生在課堂中基本不怎么回答問(wèn)題，向他提問(wèn)也總是回答不上。但是如果仔細(xì)和學(xué)生溝通，學(xué)生反映家里工作原因，沒(méi)有很安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致作業(yè)完成情況和睡眠質(zhì)量都不夠好，因此上課無(wú)精打采。針對(duì)這類型的學(xué)困生，需要教師和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，并幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)信心，并在教師的引導(dǎo)下，挖掘出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

三、科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃以鞏固學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)

學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力比較弱，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也相對(duì)較差。因此英語(yǔ)教師對(duì)于學(xué)困生需要投入更多的耐心和信心，通過(guò)鼓勵(lì)以及從他們的角度出發(fā)，既更多關(guān)愛。更重要的是，教師需要根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際情況，為他們制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。并在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，挖掘?qū)W困生的閃光點(diǎn)。即使是很小的進(jìn)步，教師都需要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)。讓他們?cè)谑斋@當(dāng)中不斷進(jìn)步。此外，教師還需要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)手段，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃。包括利用小游戲、課本話劇表演等等，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，鞏固自身的基礎(chǔ)知識(shí)。

對(duì)于學(xué)困生，最佳的教學(xué)策略是開展分層教學(xué)。分層教學(xué)符合因材施教這一教學(xué)概念。學(xué)困生只是在性格、學(xué)習(xí)能力方面和其他學(xué)生存在差異，這些都屬于非智力因素。因此，實(shí)施具有針對(duì)性的教學(xué)手段更有利于學(xué)困生。例如，在布置家庭作業(yè)的時(shí)候，對(duì)于學(xué)困生，主要是讓他們做到總結(jié)課堂內(nèi)容，而非布置具有難度的語(yǔ)法題。

四、建立平等的師生關(guān)系

就小學(xué)生的性格特征來(lái)說(shuō)，他們希望收到他人的關(guān)注和重視。因此，教師如果能夠和學(xué)生坐下來(lái)，傾聽他們的學(xué)習(xí)煩惱，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，有利于建立平等的師生關(guān)系。學(xué)生在這樣的氛圍下，漸漸的也會(huì)主動(dòng)和愿意向教師吐露一些心聲。此外，和諧、平等和民主的師生關(guān)系還能夠明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主題地位，打造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

五、開展小組合作促進(jìn)步

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，推動(dòng)學(xué)生之間的合作探究具有重要意義。合作學(xué)習(xí)能夠有效運(yùn)用教學(xué)資源，這針對(duì)教學(xué)資源有限的農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，是非常有利的教學(xué)手段。需要注意的是，在進(jìn)行分組的時(shí)候，教師應(yīng)該盡量讓每個(gè)小組之間的水平相當(dāng)，并且小組內(nèi)部學(xué)生學(xué)習(xí)情況具有差異。再者，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，有利于成績(jī)較好的學(xué)生幫助學(xué)困生以及培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。特別是小學(xué)生之間有很多共同話語(yǔ)，他們能夠開展更好的溝通和交流。同時(shí)，長(zhǎng)期的溝通和交流引導(dǎo)學(xué)困生更積極和主動(dòng)的開展學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以舉行一些小組之間的競(jìng)賽。比如，小組間寫作、閱讀和演講比賽。通過(guò)這樣的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，深化合作探究學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化學(xué)困生。由此可見，小組合作方式促進(jìn)了學(xué)困生的全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，我們需要結(jié)合農(nóng)村小學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際情況，分析學(xué)困生的問(wèn)題。并基于這些問(wèn)題，探索學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效對(duì)策——用耐心和愛心去引導(dǎo)學(xué)困生，幫助他們建立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。從而提升農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。