景匯兵

(遼寧省大連市莊河市青堆鎮(zhèn)中心小學(xué) 遼寧 莊河 116400)

信息課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“信息技術(shù)課是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，倡導(dǎo)有利于培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)方式(如任務(wù)驅(qū)動(dòng)等)和評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用?！痹谛W(xué)階段，對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握和運(yùn)用。

在教學(xué)過程中，我們?cè)鯓硬拍芨玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)呢？結(jié)合幾年的信息技術(shù)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行：

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課有極大的興趣，而他們的興趣根源在于“玩”——玩游戲。所以我利用學(xué)生的這一個(gè)特點(diǎn)，來培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。例如在打字的指法教學(xué)中，如果教師直接講打字時(shí)手的姿勢(shì)、鍵盤的分區(qū)，那樣學(xué)生就會(huì)感覺非常的枯燥乏味，所以不能強(qiáng)迫他們?nèi)ゾ毩?xí)。“金山打字”游戲是一款很好的指法教學(xué)軟件，學(xué)生很喜歡玩軟件中的游戲。學(xué)生在玩游戲的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，要想取得高分就必須要熟記鍵盤上每個(gè)字母的位置。在這種意識(shí)的支配下，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。這時(shí)，教師再適時(shí)進(jìn)行知識(shí)講解，學(xué)生就會(huì)認(rèn)認(rèn)真真的聽講了。

2.采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”進(jìn)行教學(xué)

在以計(jì)算機(jī)作為輔助教學(xué)的前提下，信息技術(shù)的教學(xué)方法與其它學(xué)科相比，應(yīng)該有更加鮮明的特色。我針對(duì)小學(xué)生的年齡、生理、心理特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前的教改思想，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法，讓小學(xué)生成為信息技術(shù)課的主體，教師作為課堂的主導(dǎo)。所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是學(xué)習(xí)者通過完成教師布置的任務(wù)，將自己所學(xué)的知識(shí)與技能能夠真正內(nèi)化。其中“任務(wù)”包含了學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)與技能，也包含了學(xué)生需要的能力訓(xùn)練要求。而且學(xué)生完成任務(wù)的過程應(yīng)該是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程必須與任務(wù)的主題相結(jié)合。

2.1 教師提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)來看，學(xué)習(xí)總是與一定的“情境”相聯(lián)系，因此，我在上課進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，都會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)與本節(jié)課學(xué)習(xí)主題相關(guān)的具有吸引力的情境，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講授Wps文字處理軟件的使用時(shí)，由于這是每位學(xué)生必須掌握的最基本的知識(shí)。講解這部分教學(xué)內(nèi)容前，教師可事先準(zhǔn)備一些用Wps軟件制作的精美賀卡、優(yōu)秀的電子報(bào)刊，向全班學(xué)生展示，引起學(xué)生注意，并適時(shí)提出任務(wù)：如何利用Wps制作賀卡與電子報(bào)刊？這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生了極大興趣，并積極地隨著老師的講解進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，這節(jié)課的效果可想而知。

2.2 明確目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)后，就很想通過自己實(shí)踐操作來完成任務(wù)，這時(shí)候，應(yīng)把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己大膽地去嘗試，使他們?cè)趯?shí)踐過程中加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，如：教學(xué)“文字修飾能手”時(shí)，我先教會(huì)學(xué)生修改文字字體的方法，然后給出一段沒有修飾的文字讓學(xué)生自己去美化，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，除了學(xué)會(huì)對(duì)文字字體的改變外，還學(xué)會(huì)了修改文字的字號(hào)、顏色等。在操作過程中，學(xué)生會(huì)遇到一些問題，對(duì)學(xué)生存在的普遍性的問題，教師可以在電腦上進(jìn)行統(tǒng)一操作演示，對(duì)個(gè)別學(xué)生遇到的問題可進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

2.3 合作學(xué)習(xí)，完成任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，通過教師指導(dǎo)，學(xué)生已明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，自己要解決的問題。在任務(wù)完成階段，教師要注意觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的問題，要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都能自由地、大膽地去完成任務(wù)。并讓學(xué)生合作討論，互相交流信息，取長(zhǎng)補(bǔ)短。如：在幻燈片教學(xué)中，我要求幾個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組，有的同學(xué)負(fù)責(zé)電子報(bào)刊的資料收集，有的同學(xué)負(fù)責(zé)電子報(bào)刊的版面設(shè)計(jì)，同學(xué)們分工合作，每個(gè)小組的同學(xué)都能夠很認(rèn)真地制作電子報(bào)刊。最后，各組的作品各有特色，有的報(bào)刊內(nèi)容充實(shí)，有的報(bào)刊版面設(shè)計(jì)美觀，通過合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生們?cè)谙嗷ソ涣髦胁粩嘣鲩L(zhǎng)知識(shí)技能，促進(jìn)學(xué)生間良好的團(tuán)結(jié)合作關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

2.4 歸納小結(jié)，任務(wù)評(píng)價(jià)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)評(píng)價(jià)，不應(yīng)只是針對(duì)學(xué)生最后得出的結(jié)論，或最后拿出來的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，還應(yīng)該重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)，描述學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)以及他們是如何在學(xué)習(xí)過程中解決困難的，以肯定性評(píng)價(jià)為主，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。在任務(wù)評(píng)價(jià)方面，要重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和同學(xué)之間的互相評(píng)價(jià)。

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，就是要教師設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、融合教學(xué)內(nèi)容的“教學(xué)任務(wù)”，引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)、整合各學(xué)科知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的信息意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

3.動(dòng)手操作是培養(yǎng)技能的基本途徑

“小學(xué)信息技術(shù)課程是一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程”，這說明知識(shí)性與技能性相結(jié)合是信息技術(shù)課程的性質(zhì)，而其中的技能性，占據(jù)了最重要的地位。信息技術(shù)課程的性質(zhì)決定了我們“必須把培養(yǎng)信息技術(shù)基本技能作為課程的主要任務(wù)”，而動(dòng)手操作是學(xué)生認(rèn)識(shí)、鞏固和運(yùn)用知識(shí)的最有效的手段，是培養(yǎng)學(xué)生信息技能的基本途徑。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！敝挥袑W(xué)生親自動(dòng)手去實(shí)踐，才能真正掌握基本技能，我們教師絕不可包辦。在實(shí)踐中我們可能都會(huì)有類似的體驗(yàn)，對(duì)于有些操作，比如對(duì)鼠標(biāo)的單擊、雙擊和三次單擊、拖動(dòng)等操作，聽起來或看起來覺得挺簡(jiǎn)單，但是在自己實(shí)際操作時(shí)卻覺得并非如此，這時(shí)候才會(huì)感覺到原來并不是自己想象得那么簡(jiǎn)單。

4.教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)表的《學(xué)會(huì)生存》一書中指出：“未來的文盲不再是一字不識(shí)的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人?！币粋€(gè)不會(huì)學(xué)習(xí)的人必將被現(xiàn)代信息社會(huì)所淘汰，因此，教師在教會(huì)學(xué)生的同時(shí)，必須讓學(xué)生會(huì)學(xué)，讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方法，真正的喜歡學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

教師想要把信息技術(shù)學(xué)科的所有知識(shí)都詳細(xì)的教授給學(xué)生，那是不可能的。關(guān)鍵在于對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法的傳授。教師在課堂教學(xué)中，主要起到引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。教師應(yīng)該把更多的思維空間交給學(xué)生，讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，找到創(chuàng)新的樂趣。只有這樣做，才是真正地培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。