石小丹

(新疆阿克蘇市第二小學(xué) 新疆 阿克蘇 843000)

1.師徒結(jié)對(duì)的意義

師徒指師傅和徒弟，這里所提的師徒是英語(yǔ)優(yōu)等生和英語(yǔ)學(xué)困生?！皫熗浇Y(jié)對(duì)”就是優(yōu)等生和學(xué)困生手拉手，互相幫助，共同進(jìn)步。

英語(yǔ)教師一人負(fù)責(zé)幾個(gè)班的教學(xué)工作，時(shí)間和精力是有限的，師徒結(jié)對(duì)既彌補(bǔ)了教師難以對(duì)眾多英語(yǔ)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的不足，又為不同英語(yǔ)水平的學(xué)生分別提供自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。

2.師徒結(jié)對(duì)的實(shí)施

2.1 課前。每一節(jié)英語(yǔ)課的預(yù)備鈴響之前，師徒必須調(diào)整座位為同桌，這樣有助于課堂內(nèi)開(kāi)展師徒互助活動(dòng)。因?yàn)槊總€(gè)英語(yǔ)學(xué)困生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)情況不一樣，因此部分師徒只有在英語(yǔ)課堂上才能成為同桌。調(diào)整座位后，師徒要互相督促準(zhǔn)備相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)用具。上課預(yù)備鈴一響，師徒必須拿出英語(yǔ)書(shū)，朗讀課文。

2.2 課堂。在整個(gè)英語(yǔ)課堂中，我始終貫徹師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)和加分獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制相結(jié)合的模式，有效地提高師徒合作的積極性，從而提高英語(yǔ)課堂效率。

(1)Warm up。游戲競(jìng)賽能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活英語(yǔ)課。因此在warm up這個(gè)環(huán)節(jié)教師經(jīng)常使用游戲競(jìng)賽的方式。在游戲競(jìng)賽中，教師把師徒關(guān)系緊緊捆綁起來(lái)，讓師傅與師傅競(jìng)賽，徒弟與徒弟競(jìng)賽，贏了比賽的一方，師徒分別加分。

(2)Presentation。每一節(jié)新授課前，我都要求師徒倆做好課前預(yù)習(xí)。在Presentation環(huán)節(jié)，我改變以往教師教授知識(shí)的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可通過(guò)提問(wèn)學(xué)生，檢測(cè)師徒預(yù)習(xí)的成效。如教授Let’s learn 中的新單詞時(shí)，我先給師徒時(shí)間互相交流，然后提問(wèn)徒弟，并讓其說(shuō)出發(fā)音規(guī)則或說(shuō)說(shuō)記住該單詞的方法。發(fā)音準(zhǔn)確的，師徒各加1分，能說(shuō)出發(fā)音規(guī)則或能說(shuō)出記住該單詞的好辦法的，師徒各加2分。

(3)Practice。師徒各自獨(dú)立完成練習(xí)題，然后互相討論答案，師傅遇到不懂的地方，用紅筆畫(huà)下來(lái)，請(qǐng)教其他的師傅，再詳細(xì)地為徒弟講解。當(dāng)然，教師最后必須和全班學(xué)生一起核對(duì)答案，把題目投影出來(lái)，叫學(xué)生對(duì)題目作解釋,師傅能解釋的加1分，徒弟能解釋的加2分。這樣不僅避免了教師講的多，尖子生聽(tīng)到倦，還可以發(fā)揮尖子生的能力去教會(huì)后進(jìn)生。

(4)Extension。在這一部分，對(duì)待不同層次的學(xué)生便有不同的要求。比如寫(xiě)一篇關(guān)于My Last Weekend的文章，對(duì)于師傅來(lái)說(shuō)可以寫(xiě)10句話(huà)以上，而徒弟只要求寫(xiě)5句。當(dāng)然多寫(xiě)多加分，鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)。師徒寫(xiě)完后交換閱讀，徒弟學(xué)習(xí)師傅的好文章，師傅幫徒弟批改，指導(dǎo)其修正。最后，作文上交教師，教師分別從師傅和徒弟的作文中選出“優(yōu)秀作品”，選出最優(yōu)秀的“小作家”。

2.3 課后

(1)背書(shū)結(jié)對(duì)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要大量的背誦，一個(gè)英語(yǔ)教師教近百個(gè)學(xué)生，不可能一一幫每個(gè)學(xué)生背課文，師徒結(jié)對(duì)正好解決了這個(gè)難題。教師可以設(shè)計(jì)一份背書(shū)表，把全班學(xué)生的名字打印出來(lái)，并列出要求背誦課文的頁(yè)碼，粘貼在教室的墻壁上。每學(xué)完一篇課文，師傅幫徒弟背書(shū)，背書(shū)通過(guò)后，師傅便找出徒弟的名字，在相對(duì)應(yīng)頁(yè)碼下的空格里簽上師傅的名字。而師傅則隨意找其他組的師傅背書(shū)，同樣也要簽名。通過(guò)這樣一個(gè)的背書(shū)表，教師可以一目了然，輕松掌握學(xué)生的背書(shū)完成狀況。教師要不定時(shí)地抽查幾個(gè)學(xué)生背書(shū)，檢查他們對(duì)課文的熟悉程度，防止弄虛作假的現(xiàn)象。

(2)錯(cuò)題訂正結(jié)對(duì)。我不贊成題海戰(zhàn)術(shù)，但適量的鞏固練習(xí)是必要的。多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我，類(lèi)似的題目講了好多遍，部分學(xué)生還是錯(cuò)了再錯(cuò)。我不斷地思考，學(xué)生錯(cuò)了又錯(cuò)的原因是沒(méi)有掌握解題方法，但即使我在課堂上不斷地講解解題思路和方法，他們不認(rèn)真聽(tīng)也是徒勞。于是我想出了錯(cuò)題本的做法。每一次評(píng)講題目，我要求學(xué)生告訴我解題思路。教師可以要求師傅課后認(rèn)真檢查徒弟的錯(cuò)題訂正本，當(dāng)檢查出錯(cuò)誤時(shí)，師傅要及時(shí)給徒弟講解，讓其用紅筆重新訂正：當(dāng)遇到比較懶惰的徒弟沒(méi)有及時(shí)訂正錯(cuò)題時(shí)，師傅要督促其抓緊時(shí)間訂正，并給予指導(dǎo)。師傅的錯(cuò)題訂正本和其他的師傅互換檢查。

(3)聽(tīng)寫(xiě)結(jié)對(duì)。單詞會(huì)背不代表一定會(huì)寫(xiě)，因此聽(tīng)寫(xiě)單詞是必要的。以前經(jīng)常布置家庭助默，可是很多家長(zhǎng)向我反映其英語(yǔ)水平有限，不會(huì)讀英語(yǔ)，只能讀中文意思給孩子助默，甚至寫(xiě)出中文意思讓孩子寫(xiě)英語(yǔ)；有些家長(zhǎng)很忙，沒(méi)時(shí)間督促孩子聽(tīng)寫(xiě)，導(dǎo)致部分學(xué)生家庭助默變相為抄寫(xiě)。家庭助默存在很多的缺陷。后來(lái)我想出了師徒結(jié)對(duì)聽(tīng)寫(xiě)，要求師傅讀英語(yǔ)，徒弟默寫(xiě)，默寫(xiě)完后，師傅幫忙批改，徒弟把默寫(xiě)錯(cuò)的地方更正。

(4)預(yù)習(xí)結(jié)對(duì)。師徒在教師新授課前必須對(duì)新課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，跟讀錄音帶，掌握新單詞和新句子的發(fā)音，理解其用法。師傅首先要嚴(yán)格要求自己，提前認(rèn)真預(yù)習(xí)好，再要求徒弟讀給他聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤立刻糾正。遇到難題，師徒解決不了的，用紅筆做好記號(hào)，然后請(qǐng)教其他組的師傅或請(qǐng)教教師。當(dāng)師傅弄清楚了，師傅應(yīng)為徒弟講解，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

3.師徒結(jié)對(duì)的效果

師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)開(kāi)展了一段時(shí)間后，我感覺(jué)教學(xué)輕松了，而且班級(jí)里的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍異常濃厚，師傅帶徒弟讀單詞，師傅給徒弟報(bào)聽(tīng)寫(xiě)，師傅讓徒弟背課文，師傅幫徒弟檢查錯(cuò)題訂正的鏡頭隨時(shí)可見(jiàn)。班級(jí)里徒弟在競(jìng)爭(zhēng)，師傅也在競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)的積極性倍增，很多不愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生也喜歡學(xué)了，也會(huì)去背背單詞了，英語(yǔ)成績(jī)?nèi)〉昧孙@著成效。