崔 璐

(天津市逸陽(yáng)梅江灣國(guó)際學(xué)校 天津 300050)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)影響著我們的生活、學(xué)習(xí)和工作。將信息技術(shù)引入小學(xué)校園有利于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足。在2019年3月，教育部發(fā)布《關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見(jiàn)》后，如何將小學(xué)英語(yǔ)的閱讀教育與先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行有效的結(jié)合，是當(dāng)今時(shí)代小學(xué)英語(yǔ)教師的一大重要問(wèn)題。信息技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)提供了新型的教學(xué)理念與教學(xué)模式，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)與自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，打造良好的信息化英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

1.信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的意義

1.1 信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀。在教育改革的不斷推動(dòng)下，信息化的教學(xué)就是指?jìng)鹘y(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代的新科技進(jìn)行結(jié)合，更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，提供給學(xué)生新的學(xué)習(xí)方法。信息技術(shù)化的教學(xué)是指系統(tǒng)、信息和控制三者進(jìn)行全面結(jié)合的新型教育。信息技術(shù)可以在小學(xué)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂中保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)信息技術(shù)也為學(xué)生提供了海量的學(xué)習(xí)資源，將學(xué)生的英語(yǔ)閱讀范圍從課內(nèi)延伸到課外，開(kāi)闊了小學(xué)生的視野范圍，擴(kuò)寬了小學(xué)生的思路，順應(yīng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)。

1.2 英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀。四年級(jí)的小學(xué)生是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)分水嶺，在四年級(jí)之前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，內(nèi)容簡(jiǎn)單基礎(chǔ)，因此學(xué)生的水平不會(huì)出現(xiàn)太大的差距。但四年級(jí)階段，隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，以及英語(yǔ)閱讀題目的難度增加，學(xué)生的成績(jī)開(kāi)始有了新的變化。傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀，教師會(huì)首先將文章中的陌生單詞進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生進(jìn)行全篇的閱讀，最后根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行閱讀理解，但這種類型并不適用于所有小學(xué)生。針對(duì)性格比較活潑的小學(xué)生，他們不能很好地安靜下來(lái)進(jìn)行對(duì)文章的仔細(xì)閱讀，因此班級(jí)會(huì)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，有的學(xué)生很快將文章讀完，有的同學(xué)卻剛剛開(kāi)始，一旦出現(xiàn)這種現(xiàn)象，會(huì)打亂教師的整體教學(xué)進(jìn)度。因此，教師需要結(jié)合現(xiàn)代化的信息技術(shù)，對(duì)全班學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行嚴(yán)格把控，促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的提高，遵循教育部對(duì)小學(xué)生提出的要求。

2.信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用

2.1 利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。多媒體技術(shù)已經(jīng)在各大小學(xué)進(jìn)行使用。英語(yǔ)教師可以根據(jù)閱讀材料的內(nèi)容指做精美的課件，結(jié)合美麗的圖片以及悠揚(yáng)的音樂(lè)，在閱讀教學(xué)的課堂中，創(chuàng)造適合小學(xué)生進(jìn)行閱讀的良好環(huán)境。例如，在進(jìn)行《How's the weather today?》的閱讀時(shí)，教師可以在課件中插入關(guān)于不同天氣的圖片或者動(dòng)圖，同時(shí)插入不同提起中大自然的聲音，結(jié)合學(xué)生對(duì)全文的閱讀。使學(xué)生可以沉浸在閱讀的過(guò)程當(dāng)中，提高了學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，有效的保證了學(xué)生在課堂上的注意力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多媒體進(jìn)行閱讀理解，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

2.2 利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，進(jìn)行課外閱讀的延伸。計(jì)算機(jī)和移動(dòng)設(shè)備的出現(xiàn)，使小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)不再局限于課內(nèi)教材的閱讀。網(wǎng)上的資源量是很龐大的，但是并不是所有的英文閱讀都可以拿來(lái)使用。因此小學(xué)英語(yǔ)教師要根據(jù)學(xué)生的總體水平，結(jié)合教材內(nèi)容，為小學(xué)生篩選合適的閱讀材料。例如，四年級(jí)的小學(xué)生，英語(yǔ)詞匯的儲(chǔ)備量較小，課本教材的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，因此，教師在篩選閱讀材料時(shí)，可以選擇一些相對(duì)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)片段。在學(xué)習(xí)完《I like those shoes.》這一課時(shí)，教師可以選擇相關(guān)的閱讀材料，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中還能復(fù)習(xí)課上所學(xué)知識(shí)。在日常的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生提供一些合適的閱讀網(wǎng)站，學(xué)生可以在課余時(shí)間利用計(jì)算機(jī)或移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行自由閱讀。這樣就可以打破課內(nèi)閱讀的局限性，將閱讀延伸到課外，提升自身的閱讀能力。

2.3 利用信息技術(shù)，對(duì)閱讀效果進(jìn)行把控。對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生而言，自我管理能力較差，對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性不高。因此，對(duì)于學(xué)生的課下英語(yǔ)閱讀作業(yè)，需要教師進(jìn)行一定的監(jiān)管。教師可以利用先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行對(duì)小學(xué)生的合理監(jiān)管。例如，教師可以利用微信群或app，學(xué)生通過(guò)在軟件內(nèi)的閱讀打卡，每天進(jìn)行閱讀，通過(guò)每天的閱讀，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀慢慢有了積累，潛移默化地提高了小學(xué)生的閱讀理解能力。同時(shí)，教師在日常的檢查作業(yè)過(guò)程中，可以通過(guò)軟件，直觀地看到學(xué)生的作業(yè)完成度。針對(duì)學(xué)生閱讀作業(yè)完成較差的學(xué)生可以給予及時(shí)的指導(dǎo)。使學(xué)生可以更快的提升自身的閱讀理解能力。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之，在信息化的不斷引導(dǎo)下，教師要充分利用良好的信息技術(shù)資源，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，圍繞課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)監(jiān)管，輔助小學(xué)生進(jìn)行有效的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。