鐘學(xué)芬

(廣東省廣州市從化區(qū)江埔街錦聯(lián)小學(xué) 廣東 廣州 510000)

當(dāng)前《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，并用具體條款要求“注意積累語言材料，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。”明確規(guī)定小學(xué)生課外閱讀總量不少于150萬字。

小學(xué)語文課外閱讀的開展主要是對課堂閱讀的拓展與延伸。教學(xué)要達(dá)到大綱這樣的要求，不能僅靠課堂上的課文閱讀指導(dǎo)，還要指導(dǎo)學(xué)生在課外大量閱讀。老師要根據(jù)教材中的閱讀內(nèi)容為學(xué)生推薦相應(yīng)的課外讀物。新課標(biāo)理念更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，老師也要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好推薦一些相關(guān)的課外讀物，這樣可以更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。所以小學(xué)語文課外閱讀的有效開展需要老師從小學(xué)生的知識基礎(chǔ)、性格特點、興趣愛好等不同的方面進(jìn)行綜合考慮，為學(xué)生推薦合適的課外閱讀內(nèi)容，也要及時與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，引導(dǎo)他們講述課外閱讀的心得，這樣不僅可以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，還能更好的提高學(xué)生閱讀能力。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)閱讀觀念，營造課外閱讀氛圍

在傳統(tǒng)的語文閱讀觀念下，老師只是局限于語文教材中的閱讀內(nèi)容，對課外閱讀的重視程度不夠，也沒有對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。所以在新課改下進(jìn)行有效的語文課外閱讀首先就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀觀念，認(rèn)識到課外閱讀的重要性，明確學(xué)生的主體地位，在閱讀教學(xué)過程中要正確引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。所以這就需要為學(xué)生營造一種濃厚的課外閱讀氛圍，老師可以充分利用教室的黑板報，在上面每日推薦相應(yīng)的課外閱讀內(nèi)容；也可以充分利用教室的圖書角，學(xué)生將自己的課外書籍進(jìn)行相互交換閱讀，然后再鼓勵學(xué)生進(jìn)行交流，這樣不僅可以豐富學(xué)生的閱讀量，還能提高學(xué)生的交流能力。

在進(jìn)行童話故事《安徒生童話》的課外閱讀時，學(xué)生可以將自己閱讀的故事內(nèi)容，為其他學(xué)生講述或表演出來，還可以和大家一起將故事內(nèi)容進(jìn)行改編，重新編排故事，把故事讀活，這樣可以更好的寓教于樂，使學(xué)生愛上課外閱讀。

2.豐富課外閱讀形式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)語文的課外閱讀并不會局限于某一種固定的形式，學(xué)生可以根據(jù)閱讀內(nèi)容和自己的閱讀習(xí)慣選擇合適的閱讀形式，所以這就需要老師為學(xué)生提供更多的課外閱讀形式，不斷進(jìn)行豐富，使其多樣。而課外閱讀形式的豐富可以是書籍閱讀，學(xué)生選取相關(guān)書籍進(jìn)行閱讀。也可以是電子閱讀，在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，利用電子設(shè)備展開閱讀；還可以是組建課外閱讀小組，以小組為單位開展課外閱讀的良性競爭，這樣可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，維持對課外閱讀的長久興趣。

在閱讀經(jīng)典名著《西游記》時，學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上有一定的影視資料的基礎(chǔ)，對西游記中的人物也有一定的了解，所以他們可以組建課外閱讀小組，將其中的故事內(nèi)容分為不同的系列進(jìn)行逐一閱讀，然后再進(jìn)行小組間的閱讀競賽，這樣可以更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3.加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀能力

學(xué)生是小學(xué)語文課外閱讀的主體，但是也不能忽略了老師的指導(dǎo)作用，所以對于課外閱讀就需要加強(qiáng)老師對課外閱讀的指導(dǎo)，使學(xué)生結(jié)合自己的實際情況選擇合適的閱讀方法，更好的提高學(xué)生的閱讀能力。而課外閱讀的指導(dǎo)包括朗讀式，學(xué)生將課外閱讀內(nèi)容通過有感情的朗讀表達(dá)出來；也包括敘述式，在學(xué)生讀完課外閱讀內(nèi)容時，可以通過敘述來復(fù)述其中的內(nèi)容，這樣不僅可以加深學(xué)生對內(nèi)容的理解，還能提高學(xué)生的表達(dá)能力；還包括書評式，老師通過寫心得體會來表達(dá)自己對于課外閱讀內(nèi)容的理解。不論選擇哪種課外閱讀方式，都要從學(xué)生的實際出發(fā)，更好的提高閱讀效率。在進(jìn)行《格林童話》的課外閱讀時，學(xué)生在閱讀完每一個童話故事后可以將自己的心得感悟?qū)懴聛?，然后在課間與老師或者同學(xué)進(jìn)行交流，敘述自己閱讀之后的感悟，這樣可以更好的加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，也能夠加強(qiáng)師生之間的交流與溝通。

4.完善課外閱讀評價，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

一池清水，只要擊拍，就會產(chǎn)生陣陣漣漪，孩子的課外閱讀，也只不斷地尋找一個激活點，才能產(chǎn)生一次次新的激勵，形成一個新的臺階。在學(xué)生閱讀的過程中，評價機(jī)制的建立與跟進(jìn)，既能有效地檢查學(xué)生的課外閱讀情況，鞏固閱讀成果，又能激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

課外閱讀評價是小學(xué)語文課外有效閱讀的保證，能夠正確引導(dǎo)小學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。要不斷完善課外閱讀評價，首先是評價主體要更加多元化，包括老師的評價，學(xué)生自己的評價，以及交流中學(xué)生之間的互相評價；其次是評價內(nèi)容的全面化，課外閱讀更加重要的是學(xué)生的閱讀方法、閱讀態(tài)度、閱讀習(xí)慣等，所以要更加全面的進(jìn)行評價，更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

總之，新課標(biāo)理念下小學(xué)語文課外閱讀是一個不斷探索的過程，學(xué)生要選擇合適的閱讀書籍，老師要進(jìn)行正確的閱讀指導(dǎo)。只有在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，不斷探索小學(xué)語文課外閱讀的有效策略，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高文學(xué)鑒賞能力；同時，老師也能夠不斷提高專業(yè)水平，促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展。