丁志云

（秦皇島北戴河新區(qū)南戴河小學(xué)，河北 秦皇島06600）

引言：

語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)；對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它的重要地位。作為小學(xué)階段的語(yǔ)文老師，我深知這一階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、語(yǔ)文知識(shí)的積累等等都是從這一時(shí)期開始。良好的開端是成功的一半，因此小學(xué)時(shí)期高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建，是我們開展所有后續(xù)教學(xué)工作的重中之重。

一、“新”理念——構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)

更新教學(xué)理念，是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程的基本理念是要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文基本素養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中要正確把握語(yǔ)文學(xué)科的教育特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而富有活力的語(yǔ)文課程……”由此可見，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施改變了傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念下，小學(xué)語(yǔ)文課堂單一的教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)氛圍，努力營(yíng)造以學(xué)生為主體的，輕松、和諧的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文課堂上找到“主人”的感覺(jué)。

此外，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，使得小學(xué)階段語(yǔ)文課程教學(xué)的目標(biāo)越發(fā)明確。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師不僅承擔(dān)著傳授知識(shí)的任務(wù)，而且承擔(dān)者培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義思想道德以及健康審美情趣的責(zé)任，讓學(xué)生在有限的語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，能夠獲得無(wú)限的“知識(shí)”。同時(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)將小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了非常明確的劃分，將其分為三個(gè)不同的學(xué)段，目的就是為了更加明確每一階段語(yǔ)文課堂的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，能夠更加有針對(duì)性結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)特征高效教學(xué)。

二、“新”教師，——構(gòu)建高效課堂的開端

21世紀(jì)，這是一個(gè)分分秒秒都在發(fā)生著巨變的時(shí)代。我們的教育事業(yè)將面臨著一場(chǎng)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。顯而易見，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的要求，那么要想使課程改革順利進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，最重要的一點(diǎn)就是教師的高素質(zhì)。

陶行知先生說(shuō)：“我們必須先變成小孩，才配做小孩的先生”；“和小孩一般大，一塊兒玩，一處做工，誰(shuí)也不覺(jué)得您是先生，您便成了真正的先生”。走進(jìn)新課程，教師的角色將由傳授者轉(zhuǎn)化為促導(dǎo)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由獨(dú)奏者轉(zhuǎn)向伴奏者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等的首席”。這是教學(xué)理念上的更新。

教師還要不斷提高自己的思想素養(yǎng)。作為一個(gè)特殊的群體，教師在培養(yǎng)學(xué)生的理想、道德、文化、紀(jì)律等方面都發(fā)揮著重要的作用，是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。一個(gè)高素質(zhì)的老師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，不忘初心，牢記使命，以身作則，為人師表，甘做人梯，默默奉獻(xiàn)。用自己具體的、鮮明的、光彩的形象去影響和感染學(xué)生，讓他們能夠健康成長(zhǎng)。

教師是學(xué)生智力的開發(fā)者，現(xiàn)代教育賦予我們啟迪年輕一代的智慧，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。教師作為傳授知識(shí)的主體，要想與時(shí)俱進(jìn)，就必須不斷充實(shí)與更新自己的專業(yè)知識(shí)，利用一切可以學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)期不懈地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。

首先，每一位教都師要努力鉆研本專業(yè)課程，深刻理解本學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，掌握駕馭該學(xué)科知識(shí)所要求的各項(xiàng)技能；同時(shí)教師不能墨守成規(guī)、停步不前，應(yīng)該用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，了解學(xué)科新動(dòng)向，不斷加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的探索。

另外，正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校的教學(xué)大綱寬廣的無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程的真正能手，藝術(shù)家和詩(shī)人?！苯處熯€要樹立終身學(xué)習(xí)的思想，多方位的去學(xué)習(xí)，無(wú)論哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)學(xué)、歷史……

剛剛過(guò)去的一學(xué)年，因原來(lái)的語(yǔ)文老師工作調(diào)動(dòng)，我接任六年級(jí)語(yǔ)文。很多同事都勸我不要接，因?yàn)閷W(xué)生很不好管理。第一節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)這是一節(jié)很輕松愉悅的語(yǔ)文課。以后，也大致如此。大概兩個(gè)星期之后，一群孩子就經(jīng)常圍在我身邊了，還有一個(gè)羞澀的小女生悄悄對(duì)我說(shuō)：老師，語(yǔ)文課，真好！那時(shí)，我真的非常欣慰。我告訴自己：要學(xué)的還很多。

三、“新”方法——構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

創(chuàng)新課堂教學(xué)方法是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。傳統(tǒng)教育教學(xué)理念下，我們通常都是采用講說(shuō)式的教學(xué)方法，課堂上一般都是以教師講解為主，忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要作用，因此教學(xué)效果差強(qiáng)人意，教學(xué)方法的創(chuàng)新迫在眉睫。將新型的教學(xué)方法引入能夠靈活語(yǔ)文課堂形式，豐富語(yǔ)文課堂內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的價(jià)值。

創(chuàng)新教學(xué)方法形式多樣，從不同角度進(jìn)行不同形式的創(chuàng)新能夠產(chǎn)生不同的作用，比如針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生靈活好動(dòng)的特征，我們可以采用趣味的導(dǎo)入、激勵(lì)式的結(jié)尾等方式，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。而在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方法的選擇就成為了構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

以人教版小學(xué)語(yǔ)文《小蝌蚪找媽媽》一文教學(xué)為例，首先我們要明確次章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定；其次，對(duì)整篇文章進(jìn)行整體的感知，可以借助多媒體資源，通過(guò)觀察動(dòng)畫，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)故事的情節(jié)有一定的了解，有計(jì)劃的對(duì)課文進(jìn)行初步閱讀……基于此，我們將教學(xué)分為幾個(gè)不同的課時(shí)，認(rèn)真把握每一個(gè)課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)。比如針對(duì)第三課時(shí)的延伸教育，教師可以將課堂交給小朋友們，通過(guò)課堂角色扮演的形式，讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行更加深入的理解和分析，同時(shí)通過(guò)學(xué)生自主安排臺(tái)詞、角色等，不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識(shí)，一舉兩得。

四、“新”活動(dòng)——構(gòu)建高效課堂的利器

創(chuàng)新語(yǔ)文課堂、課外活動(dòng)形式，也是我們構(gòu)建高效課堂的一枚利器。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，喜歡接觸新的事物，因此我們可以將目前比較受歡迎的娛樂(lè)節(jié)目形式入手，比如中華好詩(shī)詞、中華成語(yǔ)故事、漢字聽寫大會(huì)等等，形式多樣的活動(dòng)，將中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容囊括在內(nèi)，讓學(xué)生們?cè)谡n內(nèi)外語(yǔ)文活動(dòng)開展的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞的魅力、成語(yǔ)的內(nèi)涵以及漢字文化的博大精深……借此不僅可以豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累量，同時(shí)也能夠讓學(xué)生將課堂所學(xué)的知識(shí)加以運(yùn)用，多方面、多角度促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

在教學(xué)中，每一節(jié)語(yǔ)文課前，我們都會(huì)有一個(gè)小環(huán)節(jié)——“課前三分鐘”。這三分鐘，學(xué)生可以自由選擇，可以講故事，可以誦讀自己喜歡的詩(shī)文，可以說(shuō)說(shuō)有趣的事情，可以考考同學(xué)們一個(gè)有趣的問(wèn)題……總之，這三分鐘，是氣氛活躍的三分鐘，有很多學(xué)生會(huì)搶著去展示，沒(méi)搶到機(jī)會(huì)的積極的等待著下一節(jié)課……正是這短短的三分鐘，活躍了氣氛，拓展了知識(shí)，調(diào)動(dòng)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性！課堂教學(xué)中，六人一組，把學(xué)生分為八個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組有組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、記錄員、主發(fā)言人，積極進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與探討。使學(xué)生在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中感受合作的價(jià)值。

學(xué)好語(yǔ)文，離不開讀和寫。為此，我們鼓勵(lì)學(xué)生閱讀。除了閱讀課，還要與家長(zhǎng)合作，有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，開始每天的三十分鐘，拓展到后來(lái)學(xué)生的愛(ài)不釋手，讓我感到無(wú)比欣慰。在整本書閱讀中，課前導(dǎo)讀，課中釋疑，課后反饋；每一篇課文的學(xué)習(xí)，展開“1+x”的教學(xué)方式，拓展學(xué)生的閱讀，鞏固在學(xué)習(xí)中掌握的知識(shí)與技能。

同時(shí)，我們的活動(dòng)多種多樣，并且隨著不同的課文，不同的天氣情況，當(dāng)時(shí)班中不同的氛圍而改變。學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生畫出魯濱孫的家；學(xué)習(xí)《湯姆索亞歷險(xiǎn)記時(shí)》，我會(huì)讓學(xué)生表演“山洞歷險(xiǎn)”這一幕；作文課上，我會(huì)分別給孩子們不同的紙條，讓他們按照紙條上的去表演，再讓他們自己去寫紙條，去表演；學(xué)生上臺(tái)講課，我作為“學(xué)生”在下面聽課，學(xué)生可以叫我回答問(wèn)題，我也要舉手提問(wèn)；我們開展辯論會(huì)，孩子們積極準(zhǔn)備，辯論激烈；我們舉辦讀書會(huì)，孩子們總有我耳目一新之處；下大雨時(shí)，我們有秩序地走到窗前看雨中的世界；大雪過(guò)后，我們一起去雪地上滑雪、打雪仗；秋天。我們會(huì)靜靜的坐到操場(chǎng)上大樹下感受秋的世界……

在這些具有趣味性、開放性、思考性、挑戰(zhàn)性的語(yǔ)文活動(dòng)中，學(xué)生潛移默化中學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

五、“新”評(píng)價(jià)——構(gòu)建高效課堂的保障

完善課堂評(píng)價(jià)體系是構(gòu)建高效課堂的保障。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們的課堂評(píng)價(jià)要考慮多個(gè)方面，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)條件的準(zhǔn)備和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果等都囊括在體系之內(nèi)，而不是單純的從教學(xué)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的高與低。完善教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，能夠讓教師更加全面的審視小學(xué)語(yǔ)文課堂，更加完善的制定教學(xué)計(jì)劃，有效的保障了語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

總之，創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂是貫穿在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)始終的任務(wù)，教育教學(xué)形式的不斷發(fā)展推動(dòng)著語(yǔ)文教學(xué)改革的推行；作為教師要與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻更新自己的教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、拓展活動(dòng)形式、完善教學(xué)評(píng)價(jià)，從多方面創(chuàng)新語(yǔ)文課堂，推動(dòng)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。