□朱 雯

師德建設(shè)的根本是對(duì)教師的師德管理，而師德管理針對(duì)的是教師精神層面的管理，因此，師德管理有著與人力資源管理相似的內(nèi)在邏輯，本文在借鑒人力資源管理模塊的基礎(chǔ)上提出了高校教師師德管理的六大模塊。

一、我國(guó)高校師德建設(shè)的現(xiàn)狀

1.師德管理政策：高度重視。國(guó)家始終高度重視高校的師德師風(fēng)建設(shè)。早在2014 年教育部就出臺(tái)了《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見》。2016年，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育發(fā)展新局面。”從國(guó)家層面將高校教師的思想政治工作及師德師風(fēng)建設(shè)提到了前所未有的高度。在黨的十九大報(bào)告中習(xí)近平總書記明確提出：“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，倡導(dǎo)全社會(huì)尊師重教。”再次強(qiáng)調(diào)了高校加強(qiáng)師德建設(shè)的重要任務(wù)。2018 年教育部發(fā)布了《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《教育部關(guān)于高校教師師德失范行為處理的指導(dǎo)意見》，進(jìn)一步引導(dǎo)高校在師德建設(shè)工作中向縱深化、制度化、規(guī)范化方向發(fā)展。

2.師德管理理論：視角單一。伴隨國(guó)家對(duì)高校師德建設(shè)的高度關(guān)注，近年來(lái)學(xué)術(shù)界圍繞高校師德建設(shè)的研究也呈現(xiàn)顯著增長(zhǎng)。理論研究主要集中在對(duì)高校師德內(nèi)涵的研究、高校師德建設(shè)存在問(wèn)題的研究以及師德建設(shè)路徑研究等方面。這些研究無(wú)疑極大地豐富了我國(guó)高校師德建設(shè)研究的內(nèi)容，為今后高校師德建設(shè)的政策制定和管理實(shí)踐提供了較好的理論基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)有的研究大多仍在目前國(guó)家出臺(tái)相關(guān)文件的基礎(chǔ)上進(jìn)行，研究的視角也以“思想政治教育和教師教育學(xué)科視角進(jìn)行的研究居多”，可見，現(xiàn)有的研究領(lǐng)域和研究視角相對(duì)單一，缺少跨學(xué)科的交叉融合。

3.師德管理實(shí)踐：逐步深入。從實(shí)踐層面看，各高校近年來(lái)相繼成立了黨委教師工作部，以此保障高校師德師風(fēng)建設(shè)工作的開展。同時(shí)，各高校還依據(jù)國(guó)家和上級(jí)主管部門的政策文件，出臺(tái)了具有學(xué)校特點(diǎn)和特色的與師德建設(shè)有關(guān)的規(guī)章制度。盡管高校師德建設(shè)已經(jīng)從多年前的“雷聲大、雨點(diǎn)小”階段邁向了“真抓實(shí)干、真刀真槍”的全新階段，然而現(xiàn)階段高校教師師德建設(shè)仍是以教師的自我約束、自我修煉為主，高校教師的師德建設(shè)仍未全面納入學(xué)校的管理體系和管理實(shí)踐中。而這些恰恰是高校師德建設(shè)的難點(diǎn)與痛點(diǎn)所在，也是研究亟待關(guān)注和解決的問(wèn)題。師德建設(shè)其本質(zhì)是對(duì)教師師德修養(yǎng)的引導(dǎo)，是對(duì)教師精神層面的管理。因此，師德建設(shè)的根本是對(duì)人的管理，是對(duì)教師的師德管理。而涉及人的管理，最直接的理論體系就是現(xiàn)代人力資源管理理論。高校的人力資源管理除了具備現(xiàn)代人力資源管理的共性特征，也由于高校教師的特殊身份而有別于其他組織和部門的人力資源管理，這其中最大的區(qū)別之一就是高校的人力資源管理需要將師德建設(shè)放在首位。

二、高校師德管理與人力資源管理的耦合

1.高校師德管理應(yīng)居于高校人力資源管理的首位。眾所周知，對(duì)教師的職業(yè)價(jià)值最經(jīng)典的論述是韓愈《師說(shuō)》中的“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，其中提到的教師的首要使命是“傳道”，即用自身的良好品行對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教。師德，用現(xiàn)代的概念表述即教師的職業(yè)道德，高校教師要達(dá)到可以“傳道”的前提首先必須具備良好的職業(yè)道德。高校教師區(qū)別于中小學(xué)教師的特點(diǎn)在于，高校教師所面對(duì)的教育對(duì)象是大學(xué)生，而大學(xué)階段是奠定一個(gè)人世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。高校教師除了傳授知識(shí)、解決困惑外更重要的是給予學(xué)生思想上、人格上、道德上的熏陶。因此，高校教師的師德狀況將直接對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。人力資源是指一定時(shí)期內(nèi)組織中的人所擁有的能夠被組織所用，且對(duì)價(jià)值創(chuàng)造起貢獻(xiàn)作用的教育、能力、技能、經(jīng)驗(yàn)、體力等的總稱。教師的價(jià)值創(chuàng)造是培養(yǎng)人，高校教師的價(jià)值創(chuàng)造是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。因此，高校教師作為一個(gè)職業(yè)群體是不同于其他職業(yè)群體的一種人力資源。這種人力資源的獨(dú)特性就在于高校教師的價(jià)值不僅僅體現(xiàn)和反映在產(chǎn)生各種有形的價(jià)值上，諸如高校教師在教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)等方面的業(yè)績(jī)表現(xiàn)，而另一部分容易被忽略的重要價(jià)值就體現(xiàn)在高校教師對(duì)于青年人的精神及人格的引導(dǎo)和示范作用。可以說(shuō)，高校教師的師德表現(xiàn)和師德水平直接關(guān)系一代代青年人的人格發(fā)展和品格塑造，事關(guān)國(guó)家的未來(lái)和民族的復(fù)興。如果一所高校擁有一大批學(xué)高為師、身正為范的教師，可以說(shuō)這所學(xué)校的人才培養(yǎng)已經(jīng)從根本上有了成功的保障。因此，筆者認(rèn)為從人力資源管理的視角來(lái)審視高校教師師德提升和師德建設(shè)具有一定的理論研究?jī)r(jià)值。

2.高校人力資源管理理論對(duì)師德管理的價(jià)值。高校人力資源管理，是指高校通過(guò)制定和實(shí)施一系列人力資源管理政策，實(shí)施對(duì)人力資源的規(guī)劃、錄用、考核、培訓(xùn)、晉升、獎(jiǎng)懲激勵(lì)、保障等一系列管理活動(dòng)的總和。目前，高校的人力資源管理無(wú)論從理論還是從實(shí)踐層面都已經(jīng)從傳統(tǒng)的人事行政管理向系統(tǒng)化、專門化、標(biāo)準(zhǔn)化的人力資源管理轉(zhuǎn)變。如前所述，師德管理應(yīng)居于高校人力資源管理的首位，屬于高校人力資源管理的重要部分。然而，一直以來(lái)高校的師德管理始終存在師德管理標(biāo)準(zhǔn)空泛、師德管理要求虛化、師德管理激勵(lì)不足等問(wèn)題。相比能力、技能、智力等這些較為有形的人力資源而論，師德是一種無(wú)形的、非顯性的人力資源。盡管師德本身并不是外顯的、可測(cè)量的，但針對(duì)師德的管理可以是有形的和有所作為的。筆者認(rèn)為，師德要內(nèi)化為高校教師的職業(yè)道德，需要有外化的促進(jìn)手段，而人力資源管理本身的理論、范式和方法就對(duì)高校的師德管理有積極的指導(dǎo)作用。目前人力資源管理的六大模塊已經(jīng)較為成熟，包括人力資源規(guī)劃、招聘、培訓(xùn)、薪酬、績(jī)效以及勞動(dòng)關(guān)系。這六大模塊也囊括了高校人力資源管理的全部環(huán)節(jié)，對(duì)于師德管理具有很強(qiáng)的指導(dǎo)和借鑒作用。師德管理可以利用人力資源管理的固定模塊，將其遷移到師德管理中進(jìn)行運(yùn)用。第一，師德管理應(yīng)有規(guī)劃。對(duì)師德的規(guī)劃更多體現(xiàn)為對(duì)高校師德情況的調(diào)查研究。第二，招聘中對(duì)師德要有明確的要求。第三，師德管理中應(yīng)有針對(duì)師德的培訓(xùn)。第四，師德管理中要有明確的師德考核評(píng)價(jià)體系。第五，師德管理中應(yīng)建立明確的獎(jiǎng)懲機(jī)制。第六，師德管理要建立監(jiān)督機(jī)制。通過(guò)借鑒人力資源管理的六大模塊建立起師德管理的六大模塊，從而將對(duì)師德管理的從“無(wú)從下手”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝稳杏杏唷薄?/p>

三、建立師德管理的六大模塊

1.師德調(diào)查。對(duì)一個(gè)高校來(lái)說(shuō)師德管理的前提是了解該所高校的師德狀況。這就要求學(xué)校的師德管理部門對(duì)學(xué)校的師德情況進(jìn)行摸底調(diào)查，摸底調(diào)查需要關(guān)注教師的思想政治風(fēng)貌、愛崗敬業(yè)情況、教書育人情況、為人師表情況等。摸底調(diào)查的群體也應(yīng)覆蓋教師、管理人員、其他專業(yè)技術(shù)人員、研究生、本科生等不同類型。通過(guò)將師德師風(fēng)的內(nèi)涵進(jìn)行分解，并結(jié)合不同類型人員對(duì)學(xué)校整體師德師風(fēng)情況進(jìn)行調(diào)查，將反映出學(xué)校師德師風(fēng)的整體水平、存在問(wèn)題和不同類型人員對(duì)師德提升方面的期待等。師德調(diào)查的結(jié)果將為學(xué)校師德管理的規(guī)劃提供有力的依據(jù)，為后續(xù)師德管理需要發(fā)力的重點(diǎn)指明方向。同時(shí)，師德調(diào)查也作為采集學(xué)校師德師風(fēng)水平的一個(gè)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)，將為學(xué)校決策者、管理者在制定師德管理相關(guān)規(guī)章制度時(shí)提供有力的數(shù)據(jù)支撐。

2.師德招聘。師德調(diào)查是師德規(guī)劃的基礎(chǔ)，而師德規(guī)劃又是師德招聘的前提。師德規(guī)劃給出的是一所大學(xué)需要怎樣的師德水平的教師的答案，因此，在招聘教師環(huán)節(jié)要將學(xué)校的師德標(biāo)準(zhǔn)、師德期望嵌入師德招聘過(guò)程中。在招聘中，可以采用師德背景調(diào)查、師德問(wèn)卷測(cè)評(píng)等形式，對(duì)不符合學(xué)校師德水準(zhǔn)的教師，不允許進(jìn)入學(xué)校的教師隊(duì)伍。從入口就要保證招聘的教師具備較好的政治素質(zhì)和職業(yè)道德，從源頭上為學(xué)校挑選一支風(fēng)清氣正、為人師表的師資隊(duì)伍。

3.師德塑造。教師進(jìn)入學(xué)校之后，學(xué)校不應(yīng)將教師的師德提升完全交給教師自己，不能純粹依靠教師的個(gè)人自覺來(lái)提升教師的師德師風(fēng)水平。師德要內(nèi)化為教師的職業(yè)道德，需要有外化的促進(jìn)手段。師德水平的不斷提升和教師的專業(yè)技術(shù)能力與素養(yǎng)的提升一樣，要由學(xué)校進(jìn)行再培訓(xùn)和再塑造。在新教師上崗之初，學(xué)校可通過(guò)組織新入職教師職業(yè)培訓(xùn)的形式，將高校教師的職業(yè)道德、學(xué)校的歷史沿革、校訓(xùn)校紀(jì)校規(guī)等內(nèi)容通過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)來(lái)為新教師傳遞作為高校教師的“第一課”。另外，學(xué)校可以通過(guò)開設(shè)名師大講堂、教師節(jié)表彰大會(huì)以及退休老教師的榮休儀式等形式和載體，對(duì)學(xué)校的師德師風(fēng)進(jìn)行集中展示，在全校上下營(yíng)造一種見賢思齊的良好風(fēng)尚，打造一股向高尚師德教師學(xué)習(xí)的優(yōu)良校風(fēng)。

4.師德考核。師德規(guī)劃、師德塑造的效果需要通過(guò)考核來(lái)反饋，由此可見，師德考核是檢驗(yàn)師德管理成效的重要環(huán)節(jié)。師德考核應(yīng)納入教師的年度考核工作，是對(duì)教師一年來(lái)的師德表現(xiàn)和履行崗位職責(zé)情況的綜合考核。師德考核的結(jié)果是教師年度考核、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、職稱晉升、崗位聘任等涉及教師發(fā)展的各項(xiàng)工作的重要指標(biāo)，管理人員要積極運(yùn)用師德考核結(jié)果對(duì)師德表現(xiàn)突出的教師在涉及他們個(gè)人職業(yè)發(fā)展中給予傾斜和支持，對(duì)于師德表現(xiàn)不佳的教師要有對(duì)應(yīng)的負(fù)激勵(lì)舉措。此外，通過(guò)師德考核可建立起教師的師德檔案，在教師的流動(dòng)、職稱晉升等工作中將有據(jù)可查，也有利于實(shí)際工作中給予教師反饋和引導(dǎo)。

5.師德獎(jiǎng)懲。師德管理需要激勵(lì)和懲罰并重。對(duì)于具備高尚師德的教師，學(xué)校要設(shè)立專門的獎(jiǎng)項(xiàng)定期評(píng)選并進(jìn)行表彰和宣傳。通過(guò)樹立一批優(yōu)秀標(biāo)桿來(lái)激勵(lì)更多的教師向先進(jìn)學(xué)習(xí)。獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)以榮譽(yù)為主、物質(zhì)為輔。還要充分挖掘受表彰教師在教書育人工作中的先進(jìn)事跡，并且給予受表彰教師獲得更高層次榮譽(yù)的推薦機(jī)會(huì)。而對(duì)于違反師德管理相關(guān)規(guī)定的教師，學(xué)校也要有與違反規(guī)定相對(duì)應(yīng)的懲罰舉措。如教師違反師德情節(jié)十分嚴(yán)重的，學(xué)?？梢栽谏婕敖處熉殬I(yè)發(fā)展的職稱評(píng)審、崗位晉升等工作中提出“一票否決”。對(duì)于具有師德負(fù)面問(wèn)題的教師，學(xué)校要在一定范圍內(nèi)將違反師德的有關(guān)行為進(jìn)行公示并做出相應(yīng)的處理決定。

6.師德監(jiān)督。對(duì)教師隊(duì)伍的師德情況最有發(fā)言權(quán)的并非學(xué)校的管理部門，而是與教師面對(duì)面接觸的學(xué)生群體。大學(xué)生作為高校教師的工作對(duì)象和服務(wù)主體，是檢驗(yàn)教師工作成果和服務(wù)成效的直接感受者。因此，需要建立師德的監(jiān)督和舉報(bào)機(jī)制，對(duì)于在課堂或其他場(chǎng)合教師如有違背師德師風(fēng)的行為發(fā)生時(shí)，學(xué)校能夠有渠道及時(shí)了解并掌握具體情況，將負(fù)面行為所產(chǎn)生的負(fù)面影響降到最低。

四、結(jié)語(yǔ)

高校教師的師德首先是可以進(jìn)行管理的，這種管理是可以化無(wú)形為有形的，原因就在于師德管理與人力資源管理之間存在著密不可分的相互關(guān)系。談高校教師的人力資源管理首要的是對(duì)教師的師德管理，而談高校教師的師德管理就更無(wú)法離開人力資源管理了，因?yàn)闊o(wú)論從師德管理的內(nèi)容和方式上都無(wú)法脫離人力資源管理。所以，要讓師德管理具備可操作性，其關(guān)鍵就是研究借助人力資源管理的理論和方法從理論和實(shí)踐上指導(dǎo)師德管理。