陳 敏，蘇銀利

（湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 湘潭 411102）

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法，落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，規(guī)范人才培養(yǎng)全過程[1]。在此背景下，各職業(yè)院校掀起了信息化教學(xué)改革熱潮。學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力主要包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目的及學(xué)習(xí)需求等，不但能改變護(hù)生的學(xué)習(xí)行為，還能規(guī)范護(hù)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)[2]。護(hù)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力不足，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果，從而影響專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，在信息化背景下，應(yīng)調(diào)查分析目前高職護(hù)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力及影響因素，以推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)人才的全面發(fā)展。本文針對(duì)某高職院校三年制護(hù)理專業(yè)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，以期為提升高職護(hù)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力、推動(dòng)信息化教學(xué)改革提供思路。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

采取整群抽樣法，選取我院護(hù)理學(xué)院2018級(jí)護(hù)理專業(yè)三年制大專生679名作為研究對(duì)象。其中女生639人（94.11%），男生40人（5.89%）；農(nóng)村護(hù)生508人（74.82%），城鎮(zhèn)護(hù)生171人（25.18%）；上學(xué)期期末成績較好87人（12.81%），一般450人（66.27%），較差142人（20.91%）。

1.2 方法

1.2.1 研究工具 自制高職護(hù)生調(diào)查問卷，內(nèi)容包括性別、年級(jí)、生源地、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面。

1.2.2 調(diào)查方法 取得護(hù)生同意后，由研究者對(duì)各班班長進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，采用統(tǒng)一指導(dǎo)語，以班級(jí)為單位集中發(fā)放電子問卷，要求護(hù)生在5分鐘內(nèi)獨(dú)自匿名填寫并提交。共發(fā)放問卷700份，回收有效問卷679份，有效回收率97.00%。

1.2.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS 17.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入和分析，主要統(tǒng)計(jì)學(xué)方法包括描述性統(tǒng)計(jì)分析、χ2檢驗(yàn)、相關(guān)系數(shù)分析等，以P＜0.05為差異有顯著性。

2 結(jié)果

2.1 高職護(hù)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力現(xiàn)狀

被調(diào)查的護(hù)生選擇護(hù)理專業(yè)的主要原因是好找工作，占47.72%；其次是家人要求，占26.95%；自己喜歡的占25.33%。學(xué)習(xí)目的主要是個(gè)體改變和發(fā)展，占51.40%；其次是增加知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，分別占25.48%、18.26%。護(hù)生對(duì)護(hù)理專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣方面，興趣濃厚的只占13.99%，興趣一般的占81.30%，不確定和不知道的共占4.71%。學(xué)習(xí)動(dòng)力來源是找到理想的工作的護(hù)生占42.42%；自己期望占38.73%，家庭或老師期望占10.90%（見表 1）。

2.2 高職護(hù)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力的影響因素

被調(diào)查的高職護(hù)生認(rèn)為，對(duì)專業(yè)課感興趣程度主要與個(gè)人興趣有關(guān)，占47.86；其次是教師教學(xué)方法，占32.11%；選擇課程內(nèi)容的占11.63%；選擇班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的占8.40%（見圖1）。

圖1 高職護(hù)生專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣的主要影響因素

在專業(yè)課常用教學(xué)方法與手段方面，高職護(hù)生最喜歡實(shí)操練習(xí)（90.43%），其次是觀看視頻（70.54%）與病例分析（69.81%），傳統(tǒng)講授方法和信息化手段受歡迎程度較低，喜歡的護(hù)生分別占31.37%、26.66%，差異具有顯著性（P=0.000，見圖2）。

表1 高職護(hù)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力問卷調(diào)查結(jié)果[n（%）]

圖2 高職護(hù)生喜歡的專業(yè)課教學(xué)方法與手段

2.3 高職護(hù)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力與學(xué)習(xí)成績相關(guān)性分析

將學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來源、學(xué)習(xí)目的和選擇護(hù)理專業(yè)原因等與學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分層比較，計(jì)算其卡方值（χ2）、相關(guān)系數(shù)（r）和P值，結(jié)果顯示，學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)興趣呈明顯正相關(guān)（r＞0，P＜0.05），與學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等相關(guān)系數(shù)接近 0，關(guān)聯(lián)性不明顯（P＜0.05），與選擇護(hù)理專業(yè)的原因無關(guān)（P＞0.05，見表2）。

表2 高職護(hù)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力與學(xué)習(xí)成績關(guān)聯(lián)性分析

3 討論

3.1 高職護(hù)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力分析

研究結(jié)果顯示，三年制高職護(hù)生對(duì)護(hù)理專業(yè)課程興趣不濃，與齊艷春[3]的調(diào)查結(jié)果相似，表明三年制高職護(hù)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力不足。護(hù)生選擇護(hù)理專業(yè)的主要原因是好找工作，占47.72%；學(xué)習(xí)目的主要是個(gè)體改變和發(fā)展，占51.40%；學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來源是找到理想的工作，占42.42%，表明其主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是解決就業(yè)問題。本研究結(jié)果顯示，三年制高職護(hù)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績呈正相關(guān)，學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來源與學(xué)習(xí)成績有一定關(guān)聯(lián)性。學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力對(duì)護(hù)生工匠精神、創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著重要影響，三年制高職護(hù)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力不容樂觀，提示護(hù)理教育者應(yīng)重視對(duì)高職護(hù)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)及未來發(fā)展的引導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)積極探索校企合作、訂單式培養(yǎng)等多種模式，拓寬高職護(hù)生的就業(yè)渠道。

3.2 高職護(hù)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力的影響因素分析

研究結(jié)果顯示，三年制高職護(hù)生專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣的主要影響因素是個(gè)人興趣和教師教學(xué)方法，分別占47.86%、32.11%。提示專業(yè)教師應(yīng)重視激發(fā)護(hù)生學(xué)習(xí)興趣，不斷改進(jìn)教學(xué)方法以滿足護(hù)生學(xué)習(xí)需求。

對(duì)于目前專業(yè)課常用教學(xué)方法與手段，三年制高職護(hù)生最喜歡實(shí)操練習(xí)，其次是觀看視頻和病例分析，表明三年制高職護(hù)生喜歡具有可操作性和真實(shí)職業(yè)情境的教學(xué)方法，喜歡參與整個(gè)教學(xué)過程。因此，護(hù)理專業(yè)教師應(yīng)明確高職護(hù)生在教學(xué)中的主體地位，從護(hù)理職業(yè)角度出發(fā)，根據(jù)高職護(hù)生特點(diǎn)及職業(yè)特征，探索融入真實(shí)職業(yè)情境的多元化教學(xué)方法。

目前三年制高職護(hù)生對(duì)專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用的信息化技術(shù)歡迎程度較低，喜歡的護(hù)生只占26.66%，表明信息化技術(shù)的應(yīng)用效果不理想。這可能與課堂信息化手段過于單一、教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力有限及耗時(shí)長等[4]有關(guān)，提示目前高職護(hù)理專業(yè)課信息化教學(xué)有待改進(jìn)。信息化技術(shù)在職業(yè)教育中的靈活應(yīng)用，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化和資源共享的具體體現(xiàn)，也是促進(jìn)護(hù)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的重要保障[5]。因此，護(hù)理專業(yè)教師應(yīng)不斷提升自身信息化水平，根據(jù)護(hù)生特點(diǎn)、專業(yè)特征及教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)難度適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)，將線上學(xué)習(xí)碎片化、趣味化、情境化、游戲化，便于各層次高職護(hù)生自主學(xué)習(xí)。課堂上引導(dǎo)高職護(hù)生體驗(yàn)職業(yè)過程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，理論與實(shí)踐相結(jié)合，為高職護(hù)生終身學(xué)習(xí)及可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。此外，構(gòu)建多維度的考核評(píng)價(jià)體系，把高職護(hù)生學(xué)習(xí)過程及任務(wù)完成情況作為專業(yè)課程考核指標(biāo)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

總之，積極推進(jìn)高職護(hù)理職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，是目前高職護(hù)理教育教學(xué)改革的方向。學(xué)習(xí)興趣是護(hù)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要內(nèi)在動(dòng)力，專業(yè)教師應(yīng)因材施教，根據(jù)新時(shí)代背景下高職護(hù)生特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)改革，充分利用信息化手段，開發(fā)立體多元的智慧課堂，增強(qiáng)護(hù)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)全面可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。