張 涵

(福建省惠安縣第三實驗小學 福建 惠安 362100)

《美術課程標準》中指出：課程改革最主要的一個突破點在于學生活動方式不同，重視以學生為主體的美術學習；加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活緊密聯(lián)系。從中可以看出在實施新課改的過程中必須積極開發(fā)與利用新的課程資源。

1.背景介紹

在日常教學中，美術手工課結束時，班上都會出現(xiàn)大量被學生丟棄的材料，其中有些材料還有利用價值，而往往都會被學生丟棄成垃圾。啟發(fā)學生用發(fā)展的眼光去尋找身邊的廢舊材料，喚醒和激活了兒童的發(fā)現(xiàn)力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，也把環(huán)保教育落到實處。

基于上述幾個方面的因素，本人提出“舊物裝染紙盤畫與美化生活”，以實現(xiàn)環(huán)保教學與美術教學的融合。

2.舊物裝染紙盤創(chuàng)作的意義

借助美術教學這個平臺，拓展教學資源，以科學的教育理念帶領學生走進生活，用發(fā)展的眼光和環(huán)保的理念去發(fā)現(xiàn)、尋找、收集身邊那些可利用的舊物紙盤材料，把這些材料引進課堂，通過學生們的奇思妙想和巧手改造及精美繪制，使它們變得好看又實用，既可以激發(fā)學生參與手工創(chuàng)作的興趣和熱情，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、藝術表現(xiàn)力和團結協(xié)作的能力，又可以在作品應用中體驗成功感，根據(jù)學生自身的資源優(yōu)勢實施創(chuàng)造性的美術教學，促成學生從小養(yǎng)成熱愛生活、美化生活和保護環(huán)境、節(jié)約資源的良好習慣。

3.基本情況

3.1 基本過程。

(1)了解舊物材料。引導學生從生活中和自然界中尋找可回收再利用的紙盤材料，并儲備、觀察、了解它們，思考再利用的空間。

(2)利用、創(chuàng)造和應用舊物紙盤材料。應用剪貼、拼接、涂色等手段，裝飾紙盤，通過學生個人或小組合作的方式進行學習活動。

(3)學生通過作品展示與欣賞，能夠提高自身的鑒賞能力、語言表達能力，能夠流利準確地運用美術專業(yè)術語表達對作品的喜愛、欣賞和點評。

3.2 創(chuàng)作細節(jié)。

(1)紙盤與線描相結合。線描畫是指單純用線條畫成的畫。提供給學生各種不同的線描圖案樣稿，讓學生繪制自己喜歡的線描圖案在紙盤中，注意線條的粗細、疏密、點線面的組合搭配。

(2)紙盤與青花瓷花紋相結合。青花盛產于元朝，白色象征著純潔，藍色代表大海和天空，也象征永恒、堅貞和忠誠。用紙盤配合青色彩筆模仿青花瓷盤，使作品古色古香有中華風的韻味。

(3)紙盤與粘土相結合。源于泥塑，是指以泥土為原料，以手工捏制成形，或素或彩。粘土的質感和厚度配合紙盤設計制作，相輔相成，造型和裝飾都搭配得恰到好處，學生樂于創(chuàng)作不同的造型、豐富作品。

(4)紙盤與剪紙相結合。剪紙是用剪刀或刻刀在紙上剪刻花紋，用于裝點生活或配合其他民俗活動的民間藝術。紙盤是一個非常好的載體，可以更突出剪紙作品的精致感，將紙盤加上邊框花紋，使作品更有質感。

(5)紙盤與臉譜相結合。臉譜就是京劇中人物的臉上有一些圖案和顏色，是京劇特有的舞臺化妝藝術。紙盤是一個非常好的載體，學生通過臉譜化妝技能，將京劇特有的舞臺臉譜藝術與紙盤相結合，可以提升傳統(tǒng)藝術與現(xiàn)代創(chuàng)作的結合。

3.3 創(chuàng)新之處。

(1)人本學習。更加關注學生本體的表現(xiàn)。利用舊物改造裝飾設計紙盤，其創(chuàng)意設計、操作過程和應用布置等方面都積極鼓勵學生大膽嘗試，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和協(xié)作能力。

(2)有效學習。在實施“組織資料學習(觀看視頻或書籍材料)——材料收集(課前完成)和改造——成果應用和展示”的教學模式中，學生從前概念學習到知識應用到成果體驗有一個系統(tǒng)有效的邏輯過程。

(3)應用學習。學生在手工活動過程中切實領悟“在做中學”、學以致用的精神，既關注舊物再利用的過程，更關心創(chuàng)新作品的功能作用。

(4)前概念學習。更加細化學生的學習過程。在查閱資料、視頻(圖片)學習、材料認知等方面的學習中，讓學生形成較好手工活動的理論基礎和意識形態(tài)，讓其后的舊物改造活動有據(jù)可依。

4.研究過程中的方法

4.1 調查法。通過調查與收集，了解生活中可回收利用的廢舊物品的產生原因，尋找解決問題的方法和途徑，進而喚醒和激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望。

4.2 文獻研究。通過觀看、學習“舊物改造”相關的視頻、網站、書籍等。學習、借鑒和改進他人的先進經驗，進而激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，為課題研究提供理論指導。及時進行個案分析和研究總結，為后續(xù)研究做指導。

4.3 案例研究。在實驗研究過程中，一邊實施，一邊觀察、分析結果，隨時調整、修改試驗方法，啟發(fā)學生尋找、利用身邊的廢舊資源，進行美術創(chuàng)作與美化生活，提高學生的環(huán)保意識，養(yǎng)成學生節(jié)約資源的好習慣。

5.取得的成果

5.1 實現(xiàn)小學美術課教學資源擴充，其中以紙盤的聯(lián)想裝飾美化、利用廢物改造相結合為主的教學資源被引入課堂。

5.2 激發(fā)學生的美術學習興趣，提高了學生的學習效果，學生掌握了紙盤與多種繪畫、制作方法相結合的創(chuàng)作方法。

5.3 學以致用，促成學生從小養(yǎng)成理論與應用相結合的學習方式，變廢為寶，學會美化生活環(huán)境，節(jié)約資源。

6.結語

總之，在美術教學實踐中，為了變廢為寶，教師要引之有法，調動學生的積極性，讓學生的想象能力和創(chuàng)造力充分展示，總會有出人意料的驚喜。在美術活動滲透環(huán)境教育的過程中，教師應當注意結合學生的興趣特點，以身作則，開展豐富多樣的美術活動，潛移默化地培養(yǎng)小學生的環(huán)保意識。