孫海蘭

(重慶市巫山縣東莞初級(jí)中學(xué) 重慶 巫山 404700)

在初中數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)中，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率更高，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都可以學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)中的知識(shí)，可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問題，讓學(xué)生了解到什么方式比較快，讓學(xué)生體會(huì)到成果的快樂，并且對(duì)數(shù)學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)初中數(shù)學(xué)來說是十分重要的。

1.初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的問題

1.1 學(xué)生在課堂中思維不靈活，思路局限。一般來說，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師都是使用傳統(tǒng)方式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生不能靈活的運(yùn)用知識(shí)去思考問題，學(xué)生的思維思考能力不靈活，不能將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程缺少樂趣，從這點(diǎn)上說，學(xué)生減少了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，而且學(xué)生上的思維和學(xué)習(xí)能力上沒有提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)效率不佳，不積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不佳。

1.2 學(xué)生的基礎(chǔ)不扎實(shí)，被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)。在現(xiàn)在教育的現(xiàn)狀中，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還是停留在做題和牢記公式環(huán)節(jié)，沒有將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活去聯(lián)系到一起，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)比較被動(dòng)，不太配合教師的教學(xué)任務(wù)，沒有自主性的去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的氛圍不好，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)了解的少，缺少學(xué)生之間的討論，這樣的教學(xué)方式對(duì)于生活化的教學(xué)有一定的難度。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中沒有培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有積累知識(shí)，學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)變成了被動(dòng)去學(xué)習(xí)。

1.3 教師沒有設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，方法不完善。教師在課堂中是想將數(shù)學(xué)生活化的，但是在教學(xué)中沒有給學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)環(huán)節(jié)中不能順其自然的將學(xué)生引導(dǎo)到正確的學(xué)習(xí)中，在教學(xué)中老師提出問題后，學(xué)生因?yàn)闆]有用過數(shù)學(xué)知識(shí)去運(yùn)用到生活中的方法，將知識(shí)生搬硬套的到生活中，不僅影響了教學(xué)的質(zhì)量，更讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到了阻礙。

2.讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際

2.1 引導(dǎo)學(xué)生打好基本功，增強(qiáng)學(xué)生的積累和理解問題的能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生充實(shí)豐富自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本功，讓學(xué)生自己對(duì)問題有自己的理解，清晰把握著計(jì)算題目和基礎(chǔ)性質(zhì)的概念。例如：在“立體圖形與平面圖形”這一課復(fù)習(xí)知識(shí)時(shí)，教師要利用多媒體去展示不同的圖形，有平面圖形和立體圖形，讓學(xué)生利用自己所學(xué)習(xí)到的立體圖形和平面圖形的概念去分辨圖形，讓學(xué)生體會(huì)到概念基礎(chǔ)的重要性，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于基本功的學(xué)習(xí)。這樣在學(xué)習(xí)中，學(xué)生才不會(huì)在一些基礎(chǔ)的地方牽絆住，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高，在課堂中會(huì)有要去思考研究困難的問題，在教師將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系在一起的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)更加容易的去理解知識(shí)點(diǎn)，在這樣的課堂上學(xué)習(xí)，使學(xué)生的理解能力和思維能力有所提高。學(xué)生扎實(shí)自己的基本功，無論是在課堂上還是在課下完成作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生提高自身的做題的準(zhǔn)確率，及時(shí)的去進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)起來才可以事半功倍。同時(shí)，教師應(yīng)該要不斷在課堂教學(xué)中向?qū)W生滲透生活對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生接受這個(gè)新的學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的被動(dòng)接受知識(shí)變成自身主動(dòng)的理解消化知識(shí)，在自身努力中去超越自己，做到更好更優(yōu)秀的自己，學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诹康姆e累中得到質(zhì)的成果。

2.2 完善教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)模式。在課堂中生動(dòng)有趣的教學(xué)模式可以在學(xué)生進(jìn)入生活情境，在開展教學(xué)活動(dòng)中去更好的感受生活對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要意義。大家都知道，生活是人們的大課堂，學(xué)生才會(huì)更直觀的去理解知識(shí)點(diǎn)，不用抽象的去思考數(shù)學(xué)知識(shí)，比如：在學(xué)習(xí)“角”這課知識(shí)時(shí)，角的形成和特點(diǎn)，為了增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，教師可以充分利用在生活中看到的東西教學(xué)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單去引起學(xué)生的好奇學(xué)習(xí)興趣。如鐘表、桌子上的直角等都是角的很好的展示；教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法和豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得積極主動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀思考、理解和把握的能力。在教學(xué)中教學(xué)活躍課堂的氛圍可以增加師生之間的溝通，在學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)。如：在學(xué)習(xí)“平行線以及判定”的這課知識(shí)時(shí)，教師讓學(xué)生找出在教室中那些都是平行線，會(huì)讓學(xué)生對(duì)于平行線的判定有了更好的把握。良好的課堂氛圍需要教師學(xué)學(xué)生共同努力，教師可以和學(xué)生成為朋友，，共同去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和累積知識(shí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中感到學(xué)習(xí)的樂趣，在教師提出問題的時(shí)候，學(xué)生要大膽發(fā)言，對(duì)于問題的了解也會(huì)牢記于心。

綜上所述，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，可以運(yùn)用到生活中。教師要改變教學(xué)的觀念，在教學(xué)時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，充分利用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和生活化相結(jié)合，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)采用數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生更好的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)的整體質(zhì)量。