陳隆芬

(四川省瀘州市瀘縣光明學校 四川 瀘縣 646100)

近些年來素質(zhì)教育成為教學中的重點要求，在數(shù)學課程中進行生活化的策略探究，也是適應(yīng)社會發(fā)展的重要需求，通過對各種數(shù)學知識的有效分析，結(jié)合學生的學習情況，選擇一些學生熟悉的生活事物，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生可以對各種數(shù)學知識進行自主學習，靈活運用各種數(shù)學知識，提高學生的數(shù)學學習能力和創(chuàng)新能力，促進學生的綜合素質(zhì)的教育。

1.小學數(shù)學生活化教學的重要性

隨著社會的不斷發(fā)展，人們的生活水平也不斷提高，對數(shù)學課程中生活化的教學策略也引起大家的關(guān)注，將學生實際生活融入數(shù)學課程，可以有效的指導(dǎo)學生對各種數(shù)學知識的進行學習，調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的課堂主體作用，積極進行對數(shù)學知識的實踐運用，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

1.1 有利于促進小學數(shù)學課程的高效教學。在數(shù)學課程中進行對學生的生活化教學，就是將數(shù)學課程的教學過程與我們的生活實際進行聯(lián)系，體現(xiàn)出數(shù)學與生活的實際關(guān)系，通過對數(shù)學生活化的策略實施，可以有效的提高數(shù)學教學的效率，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生掌握各種數(shù)學知識，促進學生對各種數(shù)學知識進行理解和運用，促進小學數(shù)學課程的高效教學。

1.2 有利于培養(yǎng)學生數(shù)學實踐應(yīng)用能力。在數(shù)學課程中通過對生活化教學的開展，可以有效的活躍課堂氛圍，讓學生的學習積極性不斷提高，從而激發(fā)學生的數(shù)學學習熱情，引導(dǎo)學生在學習過程中進行對知識的運用，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，進而有效的解決各種問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力，促進學生的數(shù)學實踐能力的提高。

2.小學數(shù)學生活化教學的策略思考

2.1 結(jié)合數(shù)學教材要求，創(chuàng)設(shè)生活化的情境。小學生由于自身的年齡較小，對各種事物的認識水平還不夠高，特別是數(shù)學這門學科，本身就有著大量極為抽象的概念，讓學生難以進行理解，而通過對數(shù)學生活化的教學策略，可以將各種數(shù)學知識以生活中常見的案例進行呈現(xiàn)，將各種數(shù)學知識以學生熟悉的事物進行教學，創(chuàng)設(shè)出生活化的教學情境，激發(fā)學生的學習動力，提高學生對數(shù)學知識的理解能力，實現(xiàn)對學生的數(shù)學教育。

例如，在學習西師版小學數(shù)學課程中關(guān)于“表內(nèi)除法”的知識時，教師可以結(jié)合教學的具體要求，創(chuàng)設(shè)出生活化的情境，可以通過多媒體視頻進行形象化展示，如現(xiàn)在動物公園有36盒餅干，分配給三個動物小組，每一個小組的人數(shù)都不相同，需要小組成員根據(jù)小組人數(shù)進行平均分配。教師可以將具體的事物以學生常見的動物進行展示，引導(dǎo)學生對表內(nèi)除法的知識進行學習，讓學生可以在教學過程中深入理解這些知識，促進數(shù)學教學效率的提高。

2.2 結(jié)合學生生活實際，設(shè)置生活化的問題。在小學數(shù)學課程中教師可以結(jié)合學生的生活實際，設(shè)置各種生活化的數(shù)學問題，從而激發(fā)學生的學習動機，引導(dǎo)學生進行對數(shù)學的自主探究，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力和數(shù)學思維。教師可以將一些數(shù)學題型進行整理，以學生日常生活中的經(jīng)歷進行問題總結(jié)，讓學生積極投入到數(shù)學學習中，有效增強數(shù)學知識的趣味性，讓學生數(shù)學學習水平得到逐漸提高，實現(xiàn)學生對數(shù)學知識理解能力的培養(yǎng)。例如，在學習西師版小學數(shù)學課程中關(guān)于“圓的周長與面積”的知識時，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，選擇學生經(jīng)常見到的汽車車輪、圓形天壇、太陽等，讓學生感受到圓的具體形象，然后提出一些問題，如為什么車輪大多都是圓的？太陽為什么看起來是圓形的？通過這樣的問題可以有效的激起學生的求知欲望，讓學生從生活的角度進行思考，分析圓的各種計算方式，促進數(shù)學生活化教學的有效進行。

2.3 開展生活實踐活動，引導(dǎo)學生合作探究。在小學數(shù)學課程中進行生活化策略的展開，教師可以將學生引入生活，根據(jù)教學內(nèi)容，組織學生開展生活化的實踐活動，引導(dǎo)學生在實踐中進行合作探究，培養(yǎng)學生的實踐能力和探究能力。例如，在學習西師版小學數(shù)學三年級中關(guān)于“克、千克、噸”的知識時，教師可以先在課堂上提出要求，如讓學生自己在學校中尋找有關(guān)需要這三個單位測量的物品，然后對學生進行分析，然后學生在小組內(nèi)進行討論分析，對學校中的各種物品進行研究，每一個學生都需要說出自己的答案和看法，小組學生一起進行討論和實踐測量，促使學生對這三種重量單位進行深入的理解，加強學生合作交流能力的提高，促進學生數(shù)學實踐能力的培養(yǎng)。