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        核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建研究

        2019-11-27 09:45:12卿劍輝
        讀與寫 2019年24期
        關(guān)鍵詞:小熊素養(yǎng)數(shù)學(xué)

        卿劍輝

        (湖南省邵東縣仙槎橋鎮(zhèn)青山學(xué)校 湖南 邵東 422800)

        核心素養(yǎng)是教育的重要組成部分,在現(xiàn)今的教學(xué)中,越來(lái)越多的教師明確教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)要以學(xué)生為中心。一方面要做到教學(xué)目的以學(xué)生為中心,摒棄分?jǐn)?shù)至上的理念,注重學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。另一方面則要做到課堂活動(dòng)以學(xué)生為中心,注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與程度,教師以引導(dǎo)式教學(xué)增多與學(xué)生的互動(dòng)。通過(guò)結(jié)合生本理念,構(gòu)建培育學(xué)生核心素養(yǎng)的高效課堂。

        1.依據(jù)學(xué)生實(shí)況,注重激發(fā)自主性

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建生本課堂,教師必須堅(jiān)持教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心,這就需要明確學(xué)生的實(shí)際情況,只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為透徹的分析,掌握學(xué)生的行為規(guī)律才能夠制定出更合理的教學(xué)計(jì)劃,完善教學(xué)環(huán)節(jié)。小學(xué)階段的學(xué)生還未建立起較為完善的邏輯思維,所有行為更多來(lái)自于自身的心理和外界因素。教師要善于通過(guò)學(xué)生的心理去引導(dǎo)他們自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)行為,產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,尋找學(xué)習(xí)中的趣味性,從而養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,針對(duì)不同階段的學(xué)生,在進(jìn)行教案準(zhǔn)備時(shí),應(yīng)當(dāng)結(jié)合內(nèi)容有意識(shí)地結(jié)合學(xué)生的實(shí)況,注重對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)的塑造,也要從數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下手,通過(guò)教學(xué)過(guò)程提升學(xué)生能力。

        2.善用小組學(xué)習(xí),合作自主探索

        為了更好的構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂,教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)探索的教學(xué)模式,通過(guò)小組合作,一方面能夠使學(xué)生激發(fā)對(duì)于數(shù)學(xué)的探索意識(shí),讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè),形成系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好開(kāi)端,建立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。另一方面則能夠幫助小學(xué)階段的學(xué)生在進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中,形成合作精神,養(yǎng)成交流溝通的能力,同時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

        為此,教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用小組學(xué)習(xí)模式,可以將其設(shè)置于課前導(dǎo)學(xué)部分,讓學(xué)生在小組合作中扎實(shí)知識(shí)預(yù)習(xí),產(chǎn)生學(xué)習(xí)問(wèn)題,幫助他們?cè)谥蟮恼n堂上集中注意力。以《多邊形面積的計(jì)算》一課為例,通過(guò)課前布置預(yù)習(xí)作業(yè),讓學(xué)生以小組的形式尋找身邊常見(jiàn)到的多邊形,并且嘗試對(duì)多邊形進(jìn)行面積的計(jì)算。通過(guò)生活化的小組問(wèn)題設(shè)置,能夠起到很好的課程導(dǎo)入作用。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中,因?yàn)橥ㄟ^(guò)小組合作產(chǎn)生了很多問(wèn)題,上課時(shí)的注意力十分集中,互動(dòng)交流也很積極。

        教師也可以在課堂教學(xué)中采用小組合作,通過(guò)課堂上的小組合作,借助一個(gè)個(gè)問(wèn)題起到對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用,增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的參與度。以《統(tǒng)計(jì)與可能性》一課為例,教師在上課時(shí)可以將學(xué)生分成小組,準(zhǔn)備五色的彩球,放進(jìn)黑色袋子里讓小組成員摸兩輪,并且進(jìn)行收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程。通過(guò)課堂上的小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容有了更為深刻的理解,并且完成了對(duì)于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程。

        3.活用信息技術(shù),課堂多樣化

        將信息技術(shù)與教育相融合是重要的發(fā)展趨勢(shì),通過(guò)信息技術(shù)的力量,教師能夠使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加多樣化,尤其面對(duì)能力有效的小學(xué)生,在吸引他們注意力激發(fā)興趣的同時(shí),也能夠使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加形象化,使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更為直觀,借助這種方式幫助學(xué)生逐漸構(gòu)建起數(shù)學(xué)思維,同時(shí)也更符合這一階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師可以通過(guò)多媒體,利用圖片和視頻將數(shù)學(xué)教學(xué)素材構(gòu)建出學(xué)生能夠理解的情境。教師可以利用微課技術(shù),完成對(duì)學(xué)生的課堂導(dǎo)學(xué)部分教學(xué),或?qū)⑵鋺?yīng)用于學(xué)生課下復(fù)習(xí)部分。通過(guò)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合,實(shí)現(xiàn)塑造高效生本課堂的目的。

        以《十幾減九》一課為例,在進(jìn)行教學(xué)時(shí),由于面對(duì)的是低學(xué)段的學(xué)生,在理解減法上,教師可以通過(guò)多媒體將減法過(guò)程轉(zhuǎn)化為形象化的內(nèi)容??梢栽赑PT上向?qū)W生展示十五只小熊,然后計(jì)算將其中九只小熊獎(jiǎng)勵(lì)給認(rèn)真的學(xué)生后還剩幾只小熊,有的學(xué)生提出要一只一只減少,教師可以通過(guò)操作為學(xué)生演示過(guò)程。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考還有怎樣的思路,例如先減少十只小熊再加上一只小熊,計(jì)算是否更快。將數(shù)字形象化具體化后,學(xué)生在情境中能夠更快的理解知識(shí)。

        核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求,在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)理念的前提下,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將學(xué)生放在課堂教學(xué)的中心位置,無(wú)論是從教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置還是教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂活動(dòng)的進(jìn)行,都應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生自主性,培養(yǎng)其知識(shí)與能力為主。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式,能夠有效激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí),完成數(shù)學(xué)課題探討的過(guò)程對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。并將教學(xué)活動(dòng)與信息技術(shù)有效結(jié)合起來(lái),擴(kuò)充教學(xué)手段,構(gòu)建出高效的生本課堂,為小學(xué)階段學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好開(kāi)端。

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