周 敏

(貴州省正安縣班竹鎮(zhèn)中心小學(xué) 貴州 正安 563400)

問題解決的過程起源于問題的發(fā)現(xiàn)，只有建立在發(fā)現(xiàn)問題基礎(chǔ)上的問題解決才有實(shí)際意義。而學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的情況是建立在閱讀的基礎(chǔ)上的，通過對(duì)文本的內(nèi)容的具體而有效地閱讀體驗(yàn)，從中搜集和獲取有效信息，將這些信息以一定的形式整合到一起，用數(shù)學(xué)的眼光去分析和界定，并最終得出數(shù)學(xué)性的解決方案的過程。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，”學(xué)生學(xué)習(xí)輔助用書主要是為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力，幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，鞏固相關(guān)技能，開拓?cái)?shù)學(xué)視野，進(jìn)而滿足他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的個(gè)性化需求“、”應(yīng)當(dāng)開發(fā)多品種、多形式的數(shù)學(xué)普及類讀物，使得學(xué)生在義務(wù)教育階段能夠有足夠的機(jī)會(huì)閱讀數(shù)、了解數(shù)學(xué)、欣賞數(shù)學(xué)”。因此，在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，在具體的教學(xué)實(shí)踐中可采?。?/p>

1.創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)閱讀興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)、促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的有效參與的內(nèi)在動(dòng)力，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐中，教師通過有效地教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的支配下，思維的活躍性被充分地調(diào)動(dòng)起來，促使學(xué)生在對(duì)閱讀對(duì)象的具體分析、科學(xué)判斷的過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的過程的有效理解和把握。

例如在不同的年級(jí)段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)閱讀情境的創(chuàng)設(shè)可采取契合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)的不同情境。如在低年級(jí)的《位置》的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，通過形象性的閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在充分地閱讀的基礎(chǔ)上，達(dá)到對(duì)不同的方位的形象而具體的感知過程；中高段數(shù)學(xué)閱讀則通過數(shù)形結(jié)合的閱讀方式來促進(jìn)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，如在學(xué)習(xí)《倍的認(rèn)識(shí)》的實(shí)踐中，例1給出的形象性的閱讀形式，五只兔子，兔子是小學(xué)生們比較喜歡的動(dòng)物，許多的兒歌、故事中都有小兔子的形象，如：小白兔兒歌，龜兔賽跑、守株待兔等都是和兔子有感的故事，兔子最愛吃的蘿卜成為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)倍的知識(shí)的對(duì)象。紅蘿卜有2根，紫蘿卜有3個(gè)2根，白蘿卜有？個(gè)兩根，白蘿卜的個(gè)數(shù)是紅蘿卜的？倍。通過形象性的閱讀體驗(yàn)的過程，幫助學(xué)生更加形象具體的認(rèn)識(shí)倍的知識(shí)，體驗(yàn)倍的相關(guān)信息，達(dá)到對(duì)倍的知識(shí)的有效認(rèn)識(shí)體驗(yàn)。

2.注重閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，促進(jìn)具體感知

在數(shù)學(xué)閱讀開展的過程中，要注重學(xué)生敏銳的數(shù)學(xué)信息的搜集和整理的能力的養(yǎng)成，讓學(xué)生在形象的閱讀體驗(yàn)的過程中，能夠有效地把握數(shù)感，提煉數(shù)學(xué)信息，提高學(xué)生對(duì)關(guān)鍵信息和關(guān)鍵詞匯、語(yǔ)句等的敏銳的把握力，即在具體的數(shù)學(xué)閱讀實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)將關(guān)鍵信息用勾圈點(diǎn)畫的方式著重標(biāo)示，用單獨(dú)羅列、顏色突出等方式重點(diǎn)突出，從而使學(xué)生在具體的問題分析、歸納、推理等的過程中，能夠快速把握和整理有效信息，達(dá)到對(duì)問題的及時(shí)、準(zhǔn)確的判斷。例如在學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)易方程.整理和復(fù)習(xí)》的實(shí)踐中，給出具體問題兩車從相距570km的兩地同時(shí)相向開出，甲車每小時(shí)行110km，乙車每小時(shí)行80km，經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)兩車相遇？圈出“相距570km”，“同時(shí)”、“相向”、“每小時(shí)行110km”、“每小時(shí)行80km”“幾個(gè)小時(shí)兩車相遇”得出此類問題屬于路程問題，學(xué)生根據(jù)問題，可以畫出相應(yīng)的問題簡(jiǎn)圖，利用簡(jiǎn)圖能夠更加形象地分析數(shù)量關(guān)系，并達(dá)成對(duì)問題的具體化的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)。路程570，速度110和80，相向而行，所以兩車的速度相加，最后用路程除以速度，得到兩車相遇所用時(shí)間。學(xué)生在具體的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，必須養(yǎng)成高度謹(jǐn)慎、認(rèn)真細(xì)心的習(xí)慣，否則失之毫厘，得到的結(jié)果將會(huì)謬以千里。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的具體感知，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.豐富閱讀資源，促進(jìn)閱讀效果

課本是學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的基礎(chǔ)，在課本閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步豐富學(xué)生的閱讀材料，例如豐富的實(shí)物材料、生活化的材料、以及數(shù)學(xué)故事、互聯(lián)網(wǎng)材料、以及數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng)等豐富的方法和手段，極大地豐富學(xué)生們的數(shù)學(xué)資源信息獲得的來源，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光分析和看待生活中的數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣，在具體的實(shí)踐中，有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)六年級(jí)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)與概率》的實(shí)踐中，教師利用著名的數(shù)學(xué)故事“田忌賽馬”來豐富學(xué)生對(duì)概率知識(shí)的認(rèn)識(shí)，田忌和齊王賽馬，贏的幾率是多少，輸?shù)母怕适嵌嗌?，怎樣就能夠保證田忌最后獲勝呢？用的是什么樣的問題解決的方法呢？.....學(xué)生在故事閱讀中認(rèn)識(shí)到，原來生活中的概率問題處處可見，只要我們能夠作生活的有心人，能夠積極地以數(shù)學(xué)的眼光分析和看待生活中的問題，就一定能夠取得良好的問題解決的效果。

總之，在具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐中，激發(fā)興趣是前提，基本的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成是途徑，豐富資源是延伸，讓學(xué)生在生動(dòng)而形象的數(shù)學(xué)問題閱讀的實(shí)踐中，培養(yǎng)起良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的有效文本解讀，從而達(dá)到對(duì)問題的有效認(rèn)識(shí)體驗(yàn)。