謝有華

(廣西梧州市蒙山縣西河鎮(zhèn)中心小學 廣西 蒙山 546700)

小學數(shù)學分層教育是指在課堂中，按照成績、性格、思維差異等因素將學生分為幾個小組，使每個不同層次的小組都有自己獨特的特點，教師要按照這些特點對每個小組的學生進行引導和鼓勵，使學生能夠更好地完成學習內(nèi)容。分層教學有利于激發(fā)學生的潛能，增強與教師之間的互動，更好地促進學生學習。

1.分層教學要以學生為根本

分層教學的目的是為了使學生更好地掌握所學知識，全面進步，因此，在制定相關(guān)策略時，應以學生為根本，從學生的角度出發(fā)。小學數(shù)學是學生的整個學習過程中的基礎(chǔ)課程，因此，幫助學生打好基礎(chǔ)非常重要。但是教師應該明白，分層教學并不是進行所謂的“優(yōu)等生”和“差等生”劃分，這樣不利于學生的健康發(fā)展，而是應該根據(jù)學生的個人愛好、思維能力、學習能力等進行分層。

在分層教學之前，教師可以采取問卷調(diào)查的方式對學生產(chǎn)生一個全面的了解，然后根據(jù)不同學生所表現(xiàn)出的差異，將學生分為A、B、C三個層次。A層次的學生屬于思維敏捷的類型，思考問題比較全面，思維擴展能力較好，能夠較快地接受并掌握新知識。B層次的學生屬于學習潛力較大的學生，平時成績?nèi)菀缀龈吆龅?，但上進心較強。C層次的學生屬于接受能力較弱，在學習上有一定困難的學生。全班的學生分層可以按一定的比例劃分，教師要根據(jù)不同層面的學生產(chǎn)生不同類型的針對性教學，充分發(fā)揮學生的潛能，提高他們的長板，補充他們的短板，保證他們的學習進步。教師應根據(jù)學生的具體表現(xiàn)對三個層次的學生進行調(diào)動和調(diào)整，保證每個學生的最大潛能都能被激發(fā)出來。

2.根據(jù)不同層次設(shè)計不同的教學方法

在數(shù)學的分層教學中，進行教學方法的分層是最直接有效的方式，是達到教學目的的最根本途徑。班級內(nèi)學生的水平參差不齊，因此，教師要采取比較靈活的教學方式。對于A層次的學生來說，要激發(fā)他們主動探索的學習欲望，學會自學，并及時與教師互動討論學習中遇到的問題，同時，教師在布置A層的作業(yè)時也應該適當加大難度，培養(yǎng)他們的學習積極性。對于B層的學生來說，應以“不出錯”為基本要求，并適當?shù)卦黾泳毩曤y度，使B層與A層學生的距離逐漸拉近。對于C層的學生來說，應幫助學生努力掌握所學內(nèi)容，打好學習基礎(chǔ)，穩(wěn)步前進。

例如，在教學《倍數(shù)和因數(shù)》這一課程時，針對A、B、C三層，應布置不同的學習任務(wù)。A層學生可以提前預習并試著自己理解學習內(nèi)容，將自己不懂的知識點記錄下來，在課堂上認真聽講，并及時與教師進行討論，教師也應根據(jù)A層同學學習掌握的具體情況對其進行有針對的練習，提高他們的思維發(fā)散能力。B層同學可以在認真理解倍數(shù)和因數(shù)的概念及關(guān)聯(lián)以后，多做一些與此相關(guān)的練習題，從中發(fā)現(xiàn)問題，保證正確率，不懂的地方或經(jīng)常出錯的地方要及時向老師請教。C層的同學應努力跟進，教師可以訓練C層同學多做倍數(shù)與因數(shù)的基礎(chǔ)練習，確保學生對課堂內(nèi)容的把握。

3.對各層次學生進行分組合作

在分層教學中，分組合作是一種很好地教學方式，這也能很好地體現(xiàn)小學數(shù)學課堂的核心素養(yǎng)。每個班級的學生多達幾十個，教師難免會有力不從心的時候，因此，組成小組互幫互助就變得非常有必要，這樣也有利于提高學生的核心素養(yǎng)。形成小組教學，教師要面對的學生就由幾十個“單人”變成了幾個大組，這樣不僅能夠減輕教師的教學壓力，還能促進學生之間的交流和討論，促進學習進步。

在進行分組時，可以適當?shù)卣{(diào)動某些層次的學生。例如，在進行《圓柱和圓錐》這一課程的教學時，可以將全班分為8個大組，并在能力出眾的A層和B層中挑選8個人作為小組長，由小組長提前帶領(lǐng)大家對《圓柱和圓錐》這一課時進行預習，并動手制作圓柱和圓錐，在動手的過程中，A層和B層同學要盡量幫助C層同學，解決他們制作過程中的困難，幫助他們理解制作成功的關(guān)鍵所在。這樣不僅能夠提高學生之間相互溝通、合作的能力，還可以實現(xiàn)不同層次的學生之間的思維碰撞，共同進步。

4.結(jié)語

總而言之，教師在進行分層教學時，要對每個同學的具體情況有充分認知，只有這樣才能保證分層教學的順利實施。在分層教學中，教師應多鼓勵高層次的同學，同時幫助低層次的同學，爭取讓大家共同進步。分層教學可以充分體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，有利于增強學生的學習興趣，幫助學生更好地掌握課堂內(nèi)容。小學數(shù)學分層教育要求教師承認差距，并努力為不同的學生創(chuàng)造更好的學習機會，只有采取正確的教學措施，才能達到最佳的教學效果，提高學生的學習能力。