李 麟

（四川省阿壩州若爾蓋藏文中學，四川 阿壩624500）

前言：在英語教學過程中，如何運用合作學習提高教學質量，是每一名英語教師共同關注和關心的問題。我們實際教學中，可以從運用合作學習解決英語教學中的難點；創(chuàng)設教學情境，營造合作學習氛圍；教師參與合作探究這幾方面在英語教學中運用合作學習。以下結合我的實際教學經驗，分別進行介紹。

一、運用合作學習解決英語教學中的難點

英語教師在教學過程中，應該都遇到過這樣的情況，在課堂上教授知識時，學生都能聽得懂，但一到做練習題時，學生們在面對練習題時就如同“紙上談兵”無從下手。鑒于此，我們在開展英語教學時，可以采取合作學習的方式，讓學生們全部參與到整個學習的過程中，并在此基礎上解決英語教學中的難點，從而讓他們真正的理解課本知識。

例如在教學《my family》一課時，為了使學生能聽、說、認讀單詞及句子：father，mother，bother，sister，cat，me this is...，并培養(yǎng)他們語言運用能力，激發(fā)他們學習英語的興趣，同時突破教學難點，我就采用了合作學習。上課之初，我拿出我備課時準備的照片，引導學生認讀father，mother，bother，sister等單詞，并向學生們介紹我的家人，如：“this is my father?！苯又覍W生按照學習能力、性格、年齡、家庭背景、課堂綜合表現(xiàn)等等分成了幾個不同的學習小組，引導學生在組內用this is....練習對話。這樣的教學設計，不僅突破了英語教學中的難點，還培養(yǎng)了學生們合作探究的精神。

二、創(chuàng)設教學情境，營造合作學習氛圍

在英語教學過程中，教師要想在教學活動中應用合作學習，就必須加強對情境創(chuàng)設的重視。因為，良好的教學情境不僅可以調動學生對英語學習的積極性，還能激發(fā)他們英語學習的內在驅動力，從而在此基礎上為他們營造良好的合作學習氛圍。例如在教學與“money”有關的知識時，為了培養(yǎng)學生的愛心和良好的品格，以及使他們樹立正確的人生觀和價值觀，并能使他們在學習這節(jié)課后能勇于用英語與人進行表達。上課之初，我先是借助PPT軟件向學生呈現(xiàn)出了一些與money有關地圖片，如：“超市收營員在收錢，菜市場收錢的阿姨等等?！币源思ぐl(fā)學生們英語學習的興趣，學生們立刻被眼前生動有趣的畫面所吸引，他們七嘴八舌地說著，很快這些圖片就播放完畢了，我將學生按照“組內同質，組間同異”的原則，將學生進行了分組，并向他們提出問題，要求他們在組內互相探討。如：“請用英語說出剛才圖片中超市收營員收了多少錢？”隨著我問題的提出，學生們在組內開始探討起來。這樣的教學設計，不僅能激發(fā)學生們英語學習的積極下，提高他們團結合作的精神。

三、教師參與合作探究

在英語合作學習中，教師扮演著組織者、引導者和參與者的角色。教師在合作學習中起著很作要的作用。如：“對小組內個別學生態(tài)度不端正的同學，適時地提出相應的要求，以確保改組能正常進行；對個別小組內學生在合作學習時，遇到難題及時幫助解決等?！?/p>

例如，在講解Do you like bananas？這一課時，為了讓學生體驗中西不同的飲食結構及文化，提高他們學習的興趣，并能使他們運用句型“Do you like......？ “What is？”來詢問他人喜愛的食物，并用Yes/No來回答。上課之初，我以從“What is？”和“Do you like...？”“Yes，I do./No，I don’t.”兩個Pair work著手，先要求學生掌握新單詞，然后再分組合作練習。在分組合作之前，我運用歌曲帶動學習的氣氛，接著鼓勵和引導學生開口讀單詞、讀句子，最后運用句型通過交流與合作練習對話。通過我的參與，使學生的主體地位得到凸顯，同時培養(yǎng)學生自主探究和學習的能力。

結語：總之，在中學英語教學過程中，教師應積極探索新的教學方式，并不斷提高自身的教學理念和教學方式，惟有如此，才能將合作學習教學法在英語教學中的作用發(fā)揮到極致。