董蔚蔚 （江蘇南通市天元小學(xué)）

提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性，就要優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，研究?jī)和瘽撃芎蛡€(gè)體差異發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂，使學(xué)生在課堂上掌握知識(shí)和鍛煉能力，真正發(fā)揮他們的主體作用，培養(yǎng)和提高學(xué)生積極參與個(gè)人實(shí)踐的能力和素質(zhì)。

一、增加趣味性

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)密切關(guān)注并引導(dǎo)學(xué)生的趣味性和好奇心，進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。激發(fā)學(xué)生的趣味性能有效提高教學(xué)效果。如引進(jìn)游戲活動(dòng)就可以將死板的課程游戲化。學(xué)生在學(xué)習(xí)中嬉戲，在嬉戲中學(xué)，使他們的學(xué)習(xí)精神和課堂效能獲得提高。因此，教師在教學(xué)探索過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，不斷提高學(xué)生興趣。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的美術(shù)教材第四單元的“變一變”，教師可結(jié)合學(xué)生的貪玩心理，可以假設(shè)說：現(xiàn)在我在課堂上將照片撕成長(zhǎng)條排列或者根據(jù)需要使紙條傾斜，讓學(xué)生猜猜誰(shuí)是每幅畫的主人。這是一種教學(xué)的興趣形式，全班同學(xué)相互交流，共同學(xué)習(xí)。教學(xué)中有各種有趣的教學(xué)方式。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)學(xué)會(huì)整合各種有效的教學(xué)資源，不斷提高學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)人教版小學(xué)二年級(jí)美術(shù)下冊(cè)“奇妙的腳印”一課，教師可通過多媒體播放下雪天的雪花飛舞、雪后孩子們滾雪球、打雪仗，以及一起堆雪人的情境。學(xué)生在這些素材的啟示下會(huì)引發(fā)創(chuàng)作的靈感，激起了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生喜悅之情洋溢在臉上。學(xué)生在看到多媒體上的雪景和孩子們游戲的情境時(shí)，會(huì)很自然地想起自己下雪天在外面玩耍的情境，心的律動(dòng)使內(nèi)心情感的漣漪不斷地蕩漾，學(xué)生們一直不停地探索，精彩紛呈的課堂呈現(xiàn)在我們面前。

二、運(yùn)用多媒體

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸進(jìn)入課堂，對(duì)美術(shù)學(xué)科而言，如果展示課本所包含的意境、畫面、美術(shù)內(nèi)涵和音樂之美，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的感覺、視覺和聽覺，激發(fā)學(xué)生的積極心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生真正熱愛學(xué)習(xí)美術(shù)。美術(shù)教學(xué)采用現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)，它在創(chuàng)造情境、激發(fā)興趣、營(yíng)造氛圍、解決困難等方面發(fā)揮著不可替代的作用，其集圖形、動(dòng)畫、聲音、歌曲等信息功能于一體，動(dòng)態(tài)性強(qiáng)，容量大。它的視覺和聽覺對(duì)學(xué)生的心理有著強(qiáng)烈的影響，實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)的效果非常適合教學(xué)。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，使一些抽象的審美畫面更加直觀，創(chuàng)造一種特定的教學(xué)氛圍，打破傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)形式，為教師提供充分的教學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)資源的有效利用，突出價(jià)值，進(jìn)而有效提升美術(shù)教學(xué)的效果。

例如，在“鳥語(yǔ)花香”的教學(xué)中，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放有關(guān)鳥兒的結(jié)構(gòu)和顏色的視頻，給予學(xué)生體會(huì)自然界最美最動(dòng)人的情懷。在聲音和色彩的吸引下，學(xué)生可以進(jìn)入一個(gè)美好的情感體驗(yàn)，從詩(shī)情畫意中讀出美，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、強(qiáng)化動(dòng)態(tài)方式

這里說的行為方式指的是行為的動(dòng)態(tài)化。所謂的行為動(dòng)態(tài)化，是說學(xué)生處在一個(gè)動(dòng)態(tài)的情形中，其動(dòng)態(tài)的思維呈現(xiàn)出聚合、相交的狀態(tài)。為了適應(yīng)知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，為了找到知識(shí)學(xué)習(xí)的規(guī)律，教師對(duì)于知識(shí)系統(tǒng)的建立也應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，形成的思維布局也是動(dòng)態(tài)的。相對(duì)靜態(tài)的學(xué)習(xí)而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中專注于某件事物不會(huì)持續(xù)長(zhǎng)久，這樣的情形對(duì)小學(xué)生來說，年齡越小越明顯。所以，最重要的是進(jìn)行一種學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)。

如“奇妙的海底世界”是三年級(jí)人教版美術(shù)的一篇課文，這一課開始教師就可以拋出問題：資料表明，在太空觀望地球，會(huì)看到藍(lán)色的地球，是為什么？你們知道大海嗎？在你的腦海里大海是怎么樣的呢？這蔚藍(lán)的海水深處有我們非常熟悉的海洋生物。這一景象誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言將它描繪出來呢？問題讓學(xué)生進(jìn)行探究、思考和討論。討論結(jié)束，學(xué)生們想出了諸多的答案，像兇猛的鯊魚，像美麗的珊瑚礁，像海豚的聰明，還有海葵的異彩紛呈和海豹的搗蛋。學(xué)生們討論問題，生動(dòng)和活力四射的課堂馬上就呈現(xiàn)出來，這樣的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力也獲得了有效的培養(yǎng)。

總之，一個(gè)好的美術(shù)課必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)中讓各種教學(xué)要素能夠在課堂教學(xué)中迸發(fā)出來，成為最有效的美術(shù)課堂教學(xué)。