孫永德 （甘肅武威第三中學(xué)）

在應(yīng)試教育下，學(xué)生的語文素養(yǎng)教育趨向淡化、弱化及邊緣化，學(xué)生的整體語文素養(yǎng)呈下降之勢。對于語文學(xué)科而言，其基本特點決定了教育教學(xué)的人文性，通過加強學(xué)生素養(yǎng)教育來培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價值觀。

一、高中語文素養(yǎng)教育影響因素分析

從當前國內(nèi)高中生整體語文素養(yǎng)水平來看并不理想，素養(yǎng)教育令人擔憂，其問題主要表現(xiàn)在三個方面。

1.應(yīng)試教育下的學(xué)生語文素養(yǎng)教育效果不佳

近年來隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，應(yīng)試教育問題日漸凸現(xiàn)，其主要是基于考試成績來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，單純地將學(xué)科分數(shù)視為評價學(xué)生的主要標準，可以說應(yīng)試教育對國民素質(zhì)的整體提升產(chǎn)生了嚴重影響。隨著新課改的不斷深化，雖然傳統(tǒng)應(yīng)試教育的不利影響范圍在逐漸削弱，但是高中階段的語文課程教學(xué)依然無法走出應(yīng)試的藩籬。

2.語文教育本身存在的問題

語文課程的基本屬性有兩個，一是工具性，二是人文性，二者相互統(tǒng)一，相輔相成。語文教育主觀性較強，而且感情色彩濃厚，很多地區(qū)的高中學(xué)校科學(xué)量化體系缺乏，以至于教學(xué)目標模糊。換言之，基于語文這門學(xué)科的特點，難以用量化對其進行評價，而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，無論是教學(xué)內(nèi)容還是方法都非常陳舊。雖然高中語文在新一輪課改推進下教學(xué)策略和方法有所改進，在學(xué)生體驗及其對話方面有所考慮，但是卻嚴重忽略了評價指導(dǎo)作用。事實上，這些問題與教師的語文素養(yǎng)關(guān)系密切，而且與一些教師不能準確把握新課程標準對學(xué)生語文素養(yǎng)教育的基本要求和語文課程特點有關(guān)。

3.音像文化使學(xué)生的期待視界變得平面化

白紙黑字的文本具有圖式化及穩(wěn)定性特征，給人們留下了充足的時間去思考，而且留有較為廣闊的闡釋空間。在當今時代背景下，雖然人們的物質(zhì)生活水平提高了，而且物質(zhì)需求也在不斷地提升，但是卻嚴重忽視了個人精神生活的豐富，尤其是閱讀逐漸被新媒體娛樂所替代。從整體來看，社會讀書氛圍非常淡薄，而且未受到良好環(huán)境氛圍熏陶，處于青少年時代的高中生對經(jīng)典書籍的閱讀興趣也因此而淡化。

二、新課標下國內(nèi)高中學(xué)生語文素養(yǎng)教育的有效路徑

基于以上對現(xiàn)階段高中語文素質(zhì)教育過程中的影響因素分析，筆者認為新時代背景下應(yīng)當保持與時俱進的語文素養(yǎng)教育。

1.以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)加強學(xué)生語文素養(yǎng)教育

根據(jù)教育教學(xué)理論，我們可以先對學(xué)習(xí)結(jié)果進行合理分類，主要是因為不同的學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)條件和過程也存在差異。為此，素養(yǎng)教育教學(xué)過程中應(yīng)當不斷改進和創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，這與“因材施教”教育理論有異曲同工之妙。在高中生語文素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，主要是學(xué)生對傳統(tǒng)漢語言文化進行內(nèi)化的過程，并且在學(xué)生身上實現(xiàn)新價值和達到新水平。

2.學(xué)生語文素養(yǎng)教育延伸

學(xué)生對文本的解讀實際上是逐漸敞開個人胸懷的過程，當學(xué)生將個人的體驗融入文本時，實際上就是在與人進行情感交流。在高中生語文素養(yǎng)教育教學(xué)過程中，應(yīng)當以審美鑒賞及創(chuàng)造能力培養(yǎng)為目標，積極開展多元化的教學(xué)活動。在此過程中，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容進行適當延伸，按照時代審美觀念、趣味和理想，借助課本文學(xué)教材，對學(xué)生進行美的影響，從而達到陶冶學(xué)生性情及塑造學(xué)生美好心靈的目的。新課標指出，學(xué)生審美情緒及積極態(tài)度的培養(yǎng)，應(yīng)當融入幫助學(xué)生掌握方法及提高語文能力中，不能僅僅將其作為一種附加。

3.加強學(xué)生表達及交流能力的培養(yǎng)

交際能力是高中生語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的同時更應(yīng)提高學(xué)生的交際能力。在此過程中應(yīng)注意學(xué)生兩種能力的培養(yǎng)，一是閱讀能力，二是寫作能力。通過閱讀，學(xué)生可以切身體會作者所要表達的情感及描寫的情景。然而，在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀時存在嚴重的重記憶而輕聯(lián)想的現(xiàn)象。學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，主要是利用語言文字進行書面表達，同時這也是學(xué)生認識世界及創(chuàng)造表述的動態(tài)過程，更是語文素養(yǎng)提高的有效途徑。

總而言之，高中生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)，應(yīng)當包括情感、品質(zhì)及趣味等，而這些都是難以量化的。在教學(xué)實踐中，最重要的還是要立足于實際，激發(fā)學(xué)生的語文興趣與學(xué)習(xí)熱情，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。