徐春富

（江蘇省泰州市泰興市劉陳小學(xué)，江蘇 泰州 225400）

一、通過角色扮演方式，促進語文讀寫結(jié)合教學(xué)實效

教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材內(nèi)容，通過角色扮演形式來促進提升語文核心素養(yǎng)。同時還可以提高學(xué)生閱讀興趣和課堂參與度，滿足新時期教學(xué)需求，實現(xiàn)語文讀寫結(jié)合教學(xué)實效。

例如，教師在講解到《牧童和狼》這一課節(jié)時，就可以結(jié)合課文內(nèi)容，在課堂中開展角色扮演形式進行教學(xué)。以提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣和語文核心素養(yǎng)，改善課堂教學(xué)氛圍，滿足新形勢下小學(xué)語文教學(xué)要求，實現(xiàn)讀寫結(jié)合教學(xué)實效。首先，教師引領(lǐng)學(xué)生進行全文誦讀，加深對于課文理解程度。隨后，選幾位學(xué)生分別扮演故事中的牧童、狼以及四位村民角色。讓這幾位學(xué)生來到講臺前，依照故事情節(jié)及語言生動地表演了整個故事情節(jié)。隨后，教師鼓勵學(xué)生仿照課文敘述形式，寫一篇有教育意義的小短文。教師結(jié)合課文內(nèi)容開展角色扮演方式，不僅激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和參與積極性，更促進學(xué)生閱讀水平及寫作能力，有助于語文讀寫結(jié)合教學(xué)成效顯著提升[1]。

二、將古詩改成白話文體

教師在語文教學(xué)活動中，積極選取契合小學(xué)生性格特點及學(xué)習(xí)領(lǐng)悟力的古詩，通過詳細講授后，引導(dǎo)學(xué)生將古詩改寫成白花文體形式，從而體現(xiàn)讀寫結(jié)合的良好教學(xué)成效。比如，教師在講解《黃鶴樓送別》這一古詩課節(jié)時，首先引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩，并在講臺前方懸置了古詩課件圖片，并播放了具有濃郁江南特色的古箏曲。與此同時，教師開始詳盡教授古詩思想內(nèi)容。這首古詩講述的是暮春三月里，李白在黃鶴樓上為好友送別的情境，從詩句中可以體會到兩人間的深厚友情。學(xué)生觀看著講臺上的課件圖片，教室里傳來略帶傷感的古箏曲，在這種情境中理解教師講解內(nèi)容，變得更加輕松、事半功倍。最后，當(dāng)學(xué)生們對古詩思想內(nèi)容理解掌握后，教師要求學(xué)生結(jié)合自己的想象理解，來將古詩改寫成白話文體，使其更通俗易懂。

結(jié)束語：綜上所述，本文主要論述小學(xué)語文教學(xué)讀寫結(jié)合模式策略探究。新時期形勢下，小學(xué)語文教師將讀寫結(jié)合模式良好應(yīng)用在閱讀教學(xué)中，從而促進學(xué)生閱讀能力及寫作水平，實現(xiàn)語文教學(xué)成效。