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        小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的二三方法

        2019-11-27 22:42:02丁曉曉
        兒童大世界 2019年9期
        關(guān)鍵詞:識(shí)字創(chuàng)設(shè)小學(xué)生

        丁曉曉

        (浙江省杭州市濱江區(qū)多思學(xué)校,浙江 杭州 310053)

        識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分,是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),但由于很多低年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久,思維的發(fā)展還不成熟,在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候總是容易出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。而且,在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)中,教師不能完全考慮小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),教學(xué)方法也比較單一,導(dǎo)致課堂識(shí)字的教學(xué)變得異常的枯燥和乏味,教學(xué)的效率自然也不會(huì)太過(guò)理想。所以,針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的方法展開分析和探索,儼然已經(jīng)成為了每一位小學(xué)語(yǔ)文教師必然要面對(duì)的一個(gè)話題。

        一、在識(shí)字教學(xué)中融入游戲

        興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的首要?jiǎng)恿?,如果能夠激發(fā)小學(xué)生生字學(xué)習(xí)的興趣,必然能夠提升小學(xué)識(shí)字教學(xué)的效率。而游戲作為小學(xué)生的天性所在,無(wú)疑是激發(fā)學(xué)生興趣的最佳選擇,所以在小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)中,教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,融入一些游戲到其中。例如,教師可以組織一個(gè)表演游戲,即將幾篇課文中學(xué)到的生字總結(jié)到一起,然后由三位同學(xué)到講臺(tái)上挑選文字,并通過(guò)討論將這一文字用肢體表演出來(lái),講臺(tái)下的學(xué)生分成小組進(jìn)行討論猜測(cè),猜對(duì)文字最多的一組獲勝。此外,猜燈謎是一種中國(guó)特有的傳統(tǒng)民俗文化娛樂活動(dòng),也是一種小學(xué)生們非常喜歡的游戲形式,教師可以在教學(xué)生字的時(shí)候,將一些生字編成燈謎的形式,讓學(xué)生們?nèi)ソ庵i猜字。這樣,通過(guò)一些小游戲的融入,不僅能夠提升識(shí)字教學(xué)的趣味性,還可以通過(guò)分解、表演等方式將文字形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生更好的記憶和理解,收到的效果必然會(huì)更為理想。

        二、在識(shí)字教學(xué)中聯(lián)系生活

        陶行知先生曾說(shuō)過(guò)說(shuō):“文字只是生活的符號(hào),識(shí)字教學(xué)要與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合在一起?!贝_實(shí),我們的語(yǔ)言文字衍生自我們的現(xiàn)實(shí)生活,雖說(shuō)很多文字都已經(jīng)簡(jiǎn)化,并且很多事物也隨著時(shí)間的發(fā)展改變了其原來(lái)的面貌,但我們依舊能夠從很多文字中找到有關(guān)現(xiàn)實(shí)生活的蛛絲馬跡。如果教師在平時(shí)的識(shí)字教學(xué)中,能夠和小學(xué)生的實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái),不僅能夠增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的趣味性,更可以加深學(xué)生對(duì)文字的理解和記憶。例如,在教學(xué)“尖”這個(gè)字的時(shí)候,教師可以拿學(xué)生的鉛筆做演示,鉛筆的筆頭一邊小,一邊大,而這種形狀的事物就是“尖”的東西。再比如,在教學(xué)“筆”這個(gè)字的時(shí)候,因?yàn)楣糯墓P多是毛筆,而毛筆上面的筆桿是用竹子做的,下面的筆尖是用毛做的,所以“筆”字的組合是一個(gè)“竹字頭”和一個(gè)“毛”。當(dāng)然,類似的文字還有很多,教師在講解的時(shí)候可以結(jié)合生活實(shí)際為學(xué)生說(shuō)文解字,從而讓學(xué)生在生活中識(shí)字,在識(shí)字中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生活。

        三、在文字教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境

        創(chuàng)設(shè)情境是目前被普遍應(yīng)用于教師教學(xué)中的一種方法,主要是通過(guò)模擬一定的場(chǎng)景,然后將知識(shí)融入到場(chǎng)景中進(jìn)行教學(xué)的一種方式。因?yàn)橐恍﹫?chǎng)景或情境的融入,知識(shí)的理解變得簡(jiǎn)單,整體的氛圍也變得活躍,所以收到的效果也更為理想。因此,在小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)中,教師也可以結(jié)合具體的文字,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境。例如,在生字學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生會(huì)遇到一些形近字,比如簡(jiǎn)單一些的有“人”和“入”、“己”和“已”,復(fù)雜一些的有“治”和“冶”、“清”和“晴”,而為了幫助學(xué)生有效的區(qū)分這些形近字,除了一些傳統(tǒng)的方法之外,教師還可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境。比如,在區(qū)分“清、晴”這兩個(gè)字時(shí),“清”字和水有關(guān),所以教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)一些與清水有關(guān)的圖片或者動(dòng)畫,讓學(xué)生能夠?qū)ⅰ扒濉弊趾汀扒宄骸薄扒逅钡嚷?lián)系起來(lái);而“晴”字和太陽(yáng)有關(guān),所以教師可以創(chuàng)設(shè)一些與太陽(yáng)有關(guān)的情境。這樣,通過(guò)一些情境的創(chuàng)設(shè),文字的理解變得更加形象和直觀,學(xué)生識(shí)字的效率也必然會(huì)得到一定的提高。

        四、在識(shí)字教學(xué)中及時(shí)鼓勵(lì)

        對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),其學(xué)習(xí)的動(dòng)力除了發(fā)自心底的興趣之外,教師的一句鼓勵(lì)和肯定也能夠成為其學(xué)習(xí)的催化劑。其實(shí),教師在教學(xué)中本就應(yīng)該保持一種寬容的態(tài)度,畢竟學(xué)生的年齡較小,出現(xiàn)錯(cuò)誤在所難免,而作為一名教師,首先要記住的是對(duì)學(xué)生的“孜孜不倦”,而不是一味的斥責(zé),尤其對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō),教師更是應(yīng)該時(shí)刻謹(jǐn)記這一點(diǎn)。所以,在小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)中,教師要積極的鼓勵(lì)學(xué)生,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候,教師在指出其錯(cuò)誤的同時(shí),也要對(duì)其優(yōu)點(diǎn)給與一定的表?yè)P(yáng),這樣不僅學(xué)生易于接受,能夠使學(xué)生的心理發(fā)展得到一定的滿足,還可以幫助學(xué)生逐漸建立起識(shí)字學(xué)習(xí)的信心,何樂而不為呢。

        總而言之,識(shí)字教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)以及其它學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ),教師要給與足夠的重視,并積極的探索教學(xué)方法,從而切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的效率,進(jìn)而為整個(gè)基礎(chǔ)階段的教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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