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目前，有些高中政治課堂模式不能滿足學(xué)生能力發(fā)展的需求，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)思想政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，這樣，很難實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面提升。因此，思想政治教師要對(duì)課堂模式進(jìn)行優(yōu)化、創(chuàng)新，將每個(gè)環(huán)節(jié)的效果最大化。課堂導(dǎo)入作為教學(xué)開(kāi)展的第一步，其作用是不可代替的。教師要打破固化的導(dǎo)入方式，采用多樣化的導(dǎo)入途徑，使學(xué)生在課堂的開(kāi)始階段對(duì)思想政治學(xué)習(xí)充滿熱情，在較短的時(shí)間內(nèi)融入課堂，保證課堂教學(xué)的高效。

一、導(dǎo)入方式趣味化

思想政治是一門(mén)純理論學(xué)科，其中大量的知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生記憶背誦，需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。因此，教師要從導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，將導(dǎo)入方式趣味化，引導(dǎo)學(xué)生改變對(duì)思想政治的刻板印象，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使其主動(dòng)結(jié)合自身學(xué)習(xí)需求選擇對(duì)應(yīng)的探究方式。

如何將思想政治課堂導(dǎo)入方式趣味化是優(yōu)化創(chuàng)新過(guò)程中面臨的主要問(wèn)題之一，這需要教師具備一定素養(yǎng)，不斷汲取對(duì)自身教學(xué)能力有益的知識(shí)。農(nóng)村高中教師和學(xué)生之間存在明顯距離感，這是影響導(dǎo)入方式趣味化的主要因素。因此，教師要走下講臺(tái)，擺正自身位置，適當(dāng)增加和學(xué)生的溝通交流機(jī)會(huì)，從細(xì)節(jié)上了解每個(gè)學(xué)生的興趣所在，以此為參考，改變導(dǎo)入方式，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的積極性。

例如，在教學(xué)“世界文化的多樣性”時(shí)，在教學(xué)準(zhǔn)備階段，我先利用網(wǎng)絡(luò)等途徑，搜集其他國(guó)家具有特色的文化，作為導(dǎo)入素材。然后，我通過(guò)投影將搜集的內(nèi)容以圖片或視頻的方式呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生的注意力被這些材料所吸引，從而對(duì)世界文化充滿了好奇心。最后，我根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)選擇合適的導(dǎo)入方式，從多個(gè)角度激發(fā)學(xué)生的探究熱情，引導(dǎo)他們積極投入到對(duì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中去。由于導(dǎo)入環(huán)節(jié)具有趣味性，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率明顯提高，他們能很好地完成知識(shí)點(diǎn)的積累任務(wù)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味化使農(nóng)村高中思想政治教學(xué)方式變得更加豐富，符合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)需求。

二、導(dǎo)入方式情境化

傳統(tǒng)的思想政治課堂教學(xué)過(guò)分關(guān)注理論知識(shí)的講述，強(qiáng)調(diào)死記硬背，這樣很難提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，教師可以將思想政治課堂導(dǎo)入情境化，通過(guò)情境的創(chuàng)建為學(xué)生提供貼近教材內(nèi)容的探究平臺(tái)，使他們能從多個(gè)角度對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶和理解，保證了課堂教學(xué)的針對(duì)性。導(dǎo)入方式情境化主要分為兩個(gè)階段。一是挖掘教材重難點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)整合起來(lái)，作為情境創(chuàng)建的基礎(chǔ)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。二是選擇合適的情境，符合課堂開(kāi)展要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，完成提高核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

導(dǎo)入情境的創(chuàng)建方式有很多種，不同的情境對(duì)應(yīng)的導(dǎo)入效果也有差異。例如，采用生活化導(dǎo)入。教師可以將生活實(shí)際和思想政治課堂結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供熟悉的場(chǎng)景，使他們成功融入課堂，降低理解難度。又如，采用問(wèn)題導(dǎo)入。教師可以給出具體的探究問(wèn)題，提高時(shí)間利用率，使學(xué)生盡可能多地掌握思想政治知識(shí)點(diǎn)。教師不能被傳統(tǒng)教學(xué)視野所局限，要不斷拓展，尋求最佳的導(dǎo)入情境創(chuàng)建策略。

例如，在教學(xué)《走進(jìn)文化生活》時(shí)，我通過(guò)生活化情境的構(gòu)建完成導(dǎo)入任務(wù)。我先搜集當(dāng)?shù)匾恍┥钪谐Ｒ?jiàn)的特色文化，利用這些材料創(chuàng)建生活化的文化情境，使課堂充滿生活氣息。學(xué)生在熟悉的環(huán)境中對(duì)思想政治學(xué)習(xí)的抵觸心理大大下降，會(huì)主動(dòng)結(jié)合情境中的內(nèi)容對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行挖掘探究。

三、導(dǎo)入方式差異化

學(xué)生之間存在差異是不可避免的，這是教師在思想政治課堂導(dǎo)入時(shí)需要關(guān)注的問(wèn)題。差異的出現(xiàn)是由多種因素造成的，如生活環(huán)境、智力水平、學(xué)習(xí)積極性，等等。因此，教師要重視導(dǎo)入方式的差異化，盡可能滿足每個(gè)學(xué)生的需求，讓他們?cè)谶m合自身發(fā)展的環(huán)境中進(jìn)行課堂融入，提高學(xué)習(xí)效率。

要實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入方式的差異化，首先，要建立完善的合作機(jī)制，將先進(jìn)生和學(xué)困生組合起來(lái)，給先進(jìn)生布置引導(dǎo)學(xué)困生融入課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，共同進(jìn)步。其次，要構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，收集每個(gè)學(xué)生對(duì)導(dǎo)入方式改進(jìn)的建議，作為之后優(yōu)化創(chuàng)新的基礎(chǔ)。導(dǎo)入方式的差異化充分考慮到了每個(gè)學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)需求，拉近了農(nóng)村高中和城市高中之間的距離。

在思想政治教學(xué)中，課堂導(dǎo)入的有效應(yīng)用是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)途徑，能幫助他們更好地參與到探究活動(dòng)中，一步步提高核心競(jìng)爭(zhēng)力。筆者在本文論述了高中思想政治教學(xué)中的三大導(dǎo)入措施，希望這些措施能夠給廣大政治教師一點(diǎn)啟發(fā)，進(jìn)而不斷完善自身的教學(xué)方法，推動(dòng)高中政治教學(xué)的快速發(fā)展。