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        淺論審美賞析在習作教學中的重要性

        2019-11-27 21:43:18吳春英
        讀與寫 2019年32期
        關鍵詞:美文賞析美的

        吳春英

        (四川省大英縣蓬萊小學 四川 遂寧 629300)

        在語文教學中,讀和寫是不可分割的,相輔相成。在閱讀教學中,我們要指導學生學會欣賞作者遣詞造句之美,謀篇布局之美,情境交融之美等,而讓學生感受到其實語言表達可以如此之美。學生通過文字的審美賞析,感知到語言文字和美好的情境描寫,就會逐漸進行積累,并且進行內化,在寫作中才能得以運用。如再將習作和閱讀審美教學相結合,這將又是一個審美的過程,也是一個創(chuàng)造的過程。

        1.美文賞析是習作教學的催化劑

        “賞”是“寫”的基礎,想“寫得好”,就要讓學生感受語言的魅力,學生只有被美文中的語言文字所感染、感動,引起發(fā)自內心的共鳴,才會使美文賞析的過程成為“披文入情”的過程,讓人感動的過程。閱讀材料中排列形式上的美,作品的音韻節(jié)奏上的美,創(chuàng)設意境上的美,想象新穎獨特的美,抒發(fā)感情至真至純的美,閃爍著哲理光芒的美,都深深地吸引著每一個學生。如《我喜歡》一文,出自臺灣作家張曉風的經典散文集,它是一篇優(yōu)美的抒情散文,文章語句優(yōu)美,每一段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文,使12個自然段形成了排比段。散文句式工整、語言精美,情感貫通全文,給人以結構美;散文語言優(yōu)美動聽,讀起來瑯瑯上口,抑揚頓挫,給人音樂的美感。不僅如此,文章的語言凸顯了散文形散神聚、意境深邃的特點。在美文賞析的過程中,我們通過讀出美的感受,悟出美的寫法,品出美的韻味三大環(huán)節(jié),帶給孩子們豐富的情感體驗,讓孩子們品味出作者的文字里有情,作者用文字告訴我們,喜歡是一種熱情,一種力量,更是一種生活的態(tài)度。因為有了“賞”的基礎,有了情和思的交織,學生自然而然地悟出了文章的修辭之美、結構之美、謀篇布局之美。

        情感是文章的靈魂,取材是文章的血肉,而結構就是文章的骨骼,精心的謀篇布局,才能把各自游離,互不聯(lián)系的內容統(tǒng)一起來,組成一篇和諧完整的文章來。當孩子們有所“悟”,就能說出真情,寫出實感,美文賞析就是創(chuàng)造的催化劑。學生欣賞美文的過程就是一個發(fā)現(xiàn)美、捕捉美、享受美的過程。運用聽、讀、品、論等手段教孩子欣賞,慢慢地擁有了一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,一顆感悟美的心靈。經歷了審美教育的孩子,自然“靈氣”倍增。

        2.以賞促寫是真情表達的抒發(fā)劑

        習作的表達意境、情感流露、人生品味,是由這篇作文的言語形式決定的。由于每個孩子對語言審美能力的不同,審美角度的不同,審美深度的不同,同一篇美文,一千個人讀,就會有一千種不同的感悟和體會。正所謂“一千個讀者,就有一千個哈姆雷特”。所以孩子們在欣賞美文《我喜歡》后,所寫下的文字都是個人真情實感的表達,這樣就會有豐富的語言表現(xiàn)形式:有的是想象新奇的比喻,有的是擬人夸張的表達,有的是白描式的敘述,有的是排比設問的形式等等。我們發(fā)現(xiàn),不同的言語形式,表達著不同的情感體驗,語言的意味也將隨之不同??梢?,學生是在用他們的審美直覺、內在情感和生命的律動,對萬事萬物的喜愛和體驗來自由地選擇語言的表達方式。他們的作文就是他們感悟美后的一種表達,就是他們心靈與外界事物的對話,孩子們的創(chuàng)作是用極具個性的個人語言來表達他們的所見、所想、所感??梢娨再p促寫是孩子們真情表達的一條通道,一劑抒發(fā)劑。通過從美文欣賞到習作創(chuàng)作,使我們的孩子蕩漾起了對萬事萬物喜愛的熱情,更多了一份創(chuàng)造美的沖動。

        3.習作欣賞是素養(yǎng)提升的升華劑

        一篇篇習作,不同的語言表現(xiàn)形式,不同的情感表達,都可以成為我們要欣賞的下一篇美文,這將又是一次審美的旅程,讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)不同語言表達出的不同之美。正如《我喜歡》一文創(chuàng)作,每個孩子的語言文字帶給我們都是不同角度的美,其實美好的事物就是這樣平凡,但卻不斷地被我們發(fā)現(xiàn),這就是審美帶給我們的能量。同時,習作欣賞把喜悅帶給了被欣賞者,把收獲帶給了欣賞者,從而使學生“取人之長,補己之短”實現(xiàn)再創(chuàng)造。好的文章大都是經過反復修改得來的,俗話說:“玉越琢越美,文越改越精?!焙⒆觽兊牧曌鞲鼞档眉毤毿蕾p品味。所以習作賞析它不僅是孩子們審美能力的又一次提高,還會是孩子被欣賞中得到的動力、自信、技巧進行二度創(chuàng)作美的源泉。在語文核心素養(yǎng)理念中,“語文活動是人形成審美體驗、發(fā)展審美能力的重要途徑。在語文學習中,學生是通過閱讀鑒賞優(yōu)秀作品、品味語言藝術而體驗豐富情感、激發(fā)審美想象、感受思想魅力、領悟人生哲理,并逐漸學會運用口頭和書面語言表現(xiàn)美和創(chuàng)造美,形成自覺的審美意識和審美能力,想象創(chuàng)作能力更強了。

        總之,在小學語文教學中,進行審美賞析能力的培養(yǎng),有利于培養(yǎng)和塑造健全的人格,有利于提高學生的審美與感知,創(chuàng)造與表達的能力,從而達到提高核心素養(yǎng)的目的。

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