孫明明

(河北省隆化縣章吉營(yíng)學(xué)區(qū)中心校 河北 隆化 068100)

1.善于在激趣導(dǎo)入中明確教學(xué)目標(biāo)

首先，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的伊始。良好的課堂導(dǎo)入，能夠充分發(fā)揮“先聲奪人、引人入勝”的正能量作用。其次，由于心智發(fā)育的規(guī)律性，小學(xué)生屬于天然性“生動(dòng)活潑”一族，他們對(duì)于“情趣”化教學(xué)有著強(qiáng)烈的依賴性。再次，很多小學(xué)生沒(méi)有欣賞過(guò)大草原風(fēng)光，他們對(duì)于草原只是停留在極其簡(jiǎn)單的淺薄認(rèn)知上。正因?yàn)槿绱耍P者在揭題并介紹作者老舍先生之后，隨即借助于多媒體技術(shù)平臺(tái)，分別展現(xiàn)了“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的大草原風(fēng)光，展現(xiàn)了“一碧千里、人歡馬叫、熱鬧非凡”的大草原風(fēng)情，展現(xiàn)了“襟飄帶舞、令人神往、如臨其境”的大草原人文等畫(huà)面，為小學(xué)生提供了難得一見(jiàn)的“視聽(tīng)盛宴”。

2.善于創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂(lè)，培養(yǎng)審美興趣

興趣是學(xué)習(xí)的力量和源泉，興趣來(lái)源于娛樂(lè)之中，這就要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，例如在教《白楊禮贊》一文時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察白楊樹(shù)的生態(tài)和特征，走訪林業(yè)工人。結(jié)合課文實(shí)際，創(chuàng)設(shè)廣闊的審美情境，從校園到家庭，從社會(huì)到自然，讓學(xué)生全方位接受熏陶。課堂教學(xué)時(shí)可以掛出圖片，讓學(xué)生結(jié)合課外觀察思考，再播放課本劇，首先讓學(xué)生有感情朗讀，教師再重點(diǎn)朗讀，把學(xué)生帶入情境，給學(xué)生身臨其境的感受。學(xué)生進(jìn)入美的情境，感到快適就會(huì)萌發(fā)審美情趣。

3.善于在自主學(xué)習(xí)中引導(dǎo)求知審美

自古以來(lái)，“讀”一向就有“教育之本、學(xué)習(xí)之母”之譽(yù)。俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！蓖瑯拥览?，筆者始終認(rèn)為——“書(shū)讀百遍，其情亦現(xiàn)”對(duì)于蘊(yùn)含既豐又美元素的《草原》一文，我們更要通過(guò)各類途徑和方法，引導(dǎo)小學(xué)生在自主閱讀中積極開(kāi)展求知和審美活動(dòng)，讓他們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)中理解與深思、感悟與體會(huì)。以本文第一自然段學(xué)習(xí)為例。筆者首先要求學(xué)生自讀、多讀、反復(fù)讀，從中找出自己喜歡或者認(rèn)為“好”的地方，并且能夠簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)理由。接著，讓學(xué)生在“小組討論+集體交流”中大膽說(shuō)出個(gè)性化觀點(diǎn)。然后讓大家閉上眼睛，隨著與之相應(yīng)的美妙音樂(lè)再次“進(jìn)入”那迷人的大草原，進(jìn)行感悟與強(qiáng)化。

4.善于在圖文互動(dòng)中逐步深入理解

小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字的感悟力畢竟是有限而又淺顯的，尤其對(duì)于文中一些重難知識(shí)(如字詞、語(yǔ)段等)點(diǎn)，如果光靠語(yǔ)文教師的口頭析解和學(xué)生的自我感知，很難實(shí)現(xiàn)令人期待的深化理解目標(biāo)，也就自然難以收獲“求知與審美”的活動(dòng)效果。有鑒于此，我們應(yīng)當(dāng)合理借助多媒體技術(shù)等一些輔助手段，從“圖(像)文并茂、良好互動(dòng)”中獲取源源不斷的教學(xué)“附加增值”和“科技紅利”。

5.善于在指導(dǎo)朗讀中不斷細(xì)細(xì)品味

就《草原》這篇課文來(lái)說(shuō)，它不僅語(yǔ)言優(yōu)美、圖文并茂，而且情深意切、景象交融，從字里行間中自然而然的流露了作者老舍先生對(duì)內(nèi)蒙古大草原“豐美”的熱愛(ài)之情。諸如顯現(xiàn)其中的天空美、顏色美、遼闊美和感覺(jué)美等這些“蕓蕓眾美”，需要教師善于引導(dǎo)小學(xué)生在多元化朗讀活動(dòng)中進(jìn)行品讀與感悟。正因?yàn)槿绱?，筆者通過(guò)豐富多元的品讀形式，比如教師范讀、優(yōu)秀生范讀、多媒體范讀以及在學(xué)生群體之間的個(gè)體讀、指名讀、組內(nèi)讀、分角色讀、男女分讀、對(duì)比評(píng)價(jià)讀等，以此逐步而又深入地體會(huì)蘊(yùn)藏其中的景色美和情感美。

6.善于在深化主題中加強(qiáng)知美融合

眾所周知，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，每一篇文章都會(huì)有著與之相應(yīng)的思想內(nèi)容和情感主題，它們或者體現(xiàn)在語(yǔ)篇內(nèi)容之中，或者體現(xiàn)在人物活動(dòng)的語(yǔ)言之中，或者相對(duì)集中地體現(xiàn)在一些重點(diǎn)語(yǔ)段之中。就《草原》這一課文來(lái)說(shuō)，其情感主題集中地體現(xiàn)在文中最后一句話里一“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”對(duì)此，筆者首先引導(dǎo)小學(xué)生來(lái)共同品析這句話的基本意思；接著讓學(xué)生借助課文內(nèi)容并結(jié)合自己的實(shí)際認(rèn)知，充分想象這一問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們只有善于引導(dǎo)學(xué)生把“求知”與，美相互滲透并有效融合起來(lái)，才能切實(shí)體現(xiàn)“工具性與人文性相統(tǒng)一”的學(xué)科基本特點(diǎn)。綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，我們需要高度重視教學(xué)中的審美教育，充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，積極采用科學(xué)合理的教學(xué)方式，讓審美教育貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，促使學(xué)生在不斷的熏陶中學(xué)會(huì)欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，讓審美教育不斷提升效果，啟發(fā)學(xué)生的思想，幫助學(xué)生獲取知識(shí)、陶冶情操、完善人格，為學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。